說(shuō)起假裝游戲,應(yīng)該每位父母都不陌生,誰(shuí)小時(shí)候沒(méi)有玩過(guò)過(guò)家家呢?那過(guò)家家就是假裝游戲嗎?
是,也不全是。
「假裝游戲」其實(shí)有很多功效,也不只是一起玩那么簡(jiǎn)單,那我們今天就細(xì)聊一聊。
假裝游戲可不只是過(guò)家家
根據(jù)皮亞杰的游戲理論,學(xué)齡前的孩子處于前運(yùn)算階段,而游戲以象征性游戲?yàn)橹鳌?/p>
孩子在一歲時(shí),就可以做出自我模仿或者模仿他人的動(dòng)作,比如孩子會(huì)假裝喝水吃東西,或者模仿媽媽化妝、爸爸刮胡子等等。
而隨著孩子的語(yǔ)言、思維能力發(fā)展,游戲也不再只是單個(gè)零散的動(dòng)作模仿了,而是加入了情節(jié)。比如玩假裝游戲時(shí),娃娃來(lái)做「孩子」,孩子會(huì)將其他家庭角色的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系。
孩子還可以任意確定「信號(hào)物」,比如同一塊積木,孩子有時(shí)會(huì)拿著它假裝是「手機(jī)」用來(lái)「打電話」,有時(shí)假裝它是「肥皂」用來(lái)「洗手」,有時(shí)又假裝它是「汽車(chē)」在地面上「行駛」……
這時(shí)候「積木」只是孩子根據(jù)自己意愿展開(kāi)想象的「信號(hào)物」,孩子可以脫離對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺(jué)(積木本身),進(jìn)行想象,還學(xué)會(huì)進(jìn)一步思維,用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
孩子并不是真的在「打電話」或者「洗手」,而是在「假裝」在進(jìn)行這些行為動(dòng)作,所以象征性游戲也稱為「假裝游戲」。
玩假裝游戲有什么好處
引導(dǎo)孩子表達(dá)并釋放情緒
假裝游戲可以引導(dǎo)孩子以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒情感,并幫孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并控制自己的情緒。
比如恐懼。我想起來(lái)一個(gè)例子,親戚家孩子2歲多時(shí),曾經(jīng)在一次爬樓梯時(shí),沒(méi)站穩(wěn)摔了一跤,沒(méi)破皮沒(méi)腫包沒(méi)流血。大人覺(jué)得并不嚴(yán)重,沒(méi)當(dāng)一回事。
但孩子記得當(dāng)時(shí)摔跤的疼痛,從此很懼怕自己走樓梯,如果大人非要他走,就會(huì)因?yàn)榭謶侄罂薮篝[。
后來(lái)建議大人跟孩子玩假裝游戲才解開(kāi)孩子這個(gè)心結(jié)。因?yàn)槟菚r(shí)候孩子很癡迷超人的動(dòng)畫(huà)片,孩子?jì)寢尵鸵龑?dǎo)他,
「寶寶你覺(jué)得樓梯很可怕,像個(gè)怪獸嗎?」
孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。
「那我們現(xiàn)在假裝是超人,一起把怪獸踩在腳下吧!」
孩子猶豫了一會(huì)同意了
實(shí)際過(guò)程當(dāng)然不可能是上面對(duì)話這么簡(jiǎn)單了,從開(kāi)始到孩子愿意嘗試開(kāi)始,前前后后也是經(jīng)歷了多半個(gè)月的時(shí)間。孩子父母不斷跟孩子通過(guò)游戲方式「脫敏」樓梯,讓孩子在熟悉的游戲河環(huán)境里感覺(jué)到很安全,直到慢慢完全克服對(duì)樓梯的恐懼。
鍛煉孩子的思維發(fā)展
假裝游戲?qū)⒆拥南笳餍运伎寄芰Α⒊橄笏季S能力以及創(chuàng)作性想象力等,都有很高的要求,孩子在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中,這些方面當(dāng)然也能夠得到鍛煉。
因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑校枰ㄟ^(guò)想象、構(gòu)思,并運(yùn)用邏輯能力進(jìn)行素材組織和分析,通過(guò)語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái),其實(shí)是一項(xiàng)綜合的能力訓(xùn)練。
促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展
這一點(diǎn)毋庸置疑,假裝游戲可以為孩子提供語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境,對(duì)語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用。
想一想孩子們玩一場(chǎng)假裝游戲需要說(shuō)多少話吧。玩假裝游戲前,孩子們需要商量「玩什么」、給每個(gè)參與的小伙伴分「角色」,如果有人不同意還得進(jìn)行「協(xié)商」;在玩游戲的過(guò)程中,還有模仿角色的語(yǔ)言……這都需要大量的對(duì)話。
即使孩子不是和同伴一起游戲,只是獨(dú)自游戲時(shí)自言自語(yǔ),他們也可以毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。我家哥哥一邊玩樂(lè)高,一邊自己叨叨,跟著搭建的場(chǎng)景講出一個(gè)小故事。語(yǔ)言的能力就這樣在游戲中得到了鍛煉。
給孩子預(yù)習(xí)安全知識(shí)
每次有跟兒童有關(guān)的惡性事件發(fā)生,父母都會(huì)揪心、后怕,想給孩子更多的安全知識(shí)。我想關(guān)注萌芽的媽媽們,對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)應(yīng)該都已經(jīng)加強(qiáng),在假裝游戲里,同樣我們也是可以演練這些安全意識(shí),幫孩子建立界限意識(shí),就是要教孩子知道哪些是不可碰的。
在日常的親子溝通中,一定要時(shí)時(shí)滲透,遭遇任何壞的觸摸,都要及時(shí)告訴父母或者老師,不要替壞人保守秘密。讓孩子知道什么是壞的觸摸,防范被侵害。
通過(guò)假裝游戲,除了加強(qiáng)孩子的反抗意識(shí)之外,切記還要提醒孩子,「發(fā)生了這個(gè)事情,一定要告訴爸爸媽媽」,爸爸媽媽一定要當(dāng)場(chǎng)示范給孩子看,我們可以如何「告訴爸爸媽媽」。
如何與孩子玩假裝游戲
身為父母都想給孩子更多陪伴,但總有不在孩子身邊的時(shí)候,比如父母上班、孩子入托入園、回老家時(shí)等等。如果我們想了解孩子在上述時(shí)間發(fā)生了什么,單純問(wèn)孩子,可能問(wèn)不出來(lái),可以用「假裝游戲」來(lái)向孩子套話。
就拿上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)吧。
假裝游戲中運(yùn)用的核心要點(diǎn)是情景化的方式,通過(guò)情景化我們可以搞清楚自己想要了解的。
這時(shí)候的假裝游戲多半是由孩子扮演老師,而父母、家人來(lái)扮演學(xué)生,還可以讓家里的小玩偶一起上陣玩。我們的暖場(chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白一般是:
「現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧,這是我們的幼兒園,寶寶,你是老師,我是小朋友哦,我們現(xiàn)在來(lái)玩游戲吧!
這幾個(gè)生活場(chǎng)景,都是我們關(guān)心的,我把它羅列出來(lái):
幼兒園生活日常情景(以吃飯為例)
如果我們想知道孩子是不是自己吃飯,同樣是以自己是學(xué)生,孩子是老師的方式,我們可以說(shuō):「老師,你可以喂我嗎?我不想自己吃飯。」
孩子也許說(shuō):「自己的事情自己做,小朋友要自己吃飯。」這個(gè)回答其實(shí)是告訴我們答案:「哦!孩子在幼兒園是自己吃飯的!」
如果想知道孩子吃的情況怎么樣,可以試著這樣模仿孩子說(shuō)話:
「老師,這個(gè)青菜我不想吃。」
「老師,我還想吃XX菜!
「我不要吃米飯!」
……
是的,我們要做的是代入場(chǎng)景,引發(fā)孩子回憶的繩索,這里有可能是孩子班里其他同學(xué)的狀態(tài),也有可能是孩子自身經(jīng)歷的狀況。我們要觀察孩子怎么回答,從孩子反饋的言語(yǔ)里就能比較詳細(xì)知道孩子在幼兒園生活的細(xì)節(jié),而不是我們傳統(tǒng)問(wèn)題里的,「孩子你吃了嗎?」「吃了/沒(méi)吃」這么籠統(tǒng)。
師生相處情景(比如老師會(huì)不會(huì)罰站)
我們都知道,孩子是不會(huì)隱藏自己感情的,所以如果孩子真的喜歡一個(gè)老師,他就會(huì)巴不得全世界都知道他的喜歡。我家哥哥很喜歡的一個(gè)老師叫 Lily,弟弟很喜歡的一個(gè)老師叫 Ana,他們于是就在假裝游戲里把我的名字改成了「Liliana」,這便是孩子在運(yùn)用假裝游戲中自然的感情流露。
我之前在推廣假裝游戲的時(shí)候,我閨蜜作為第一波親身體驗(yàn)者,跟我分享了這個(gè)故事,我聽(tīng)完當(dāng)時(shí)心情也是百感交集。
閨蜜很想了解孩子在幼兒園午休的時(shí)候過(guò)得好不好,于是運(yùn)用這個(gè)假裝游戲:
閨蜜指指玩偶,故意提醒孩子:「老師,要去睡覺(jué)了,這個(gè)小朋友還在玩玩具呢。」
孩子馬上大聲說(shuō):「現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間,玩玩具是不對(duì)的!
閨蜜馬上說(shuō):「老師要給他罰站嗎?」
孩子搖頭表示:「不是,不是罰站,是提醒!
閨蜜接著問(wèn):「那如何提醒這個(gè)小朋友呢?」
孩子回答說(shuō):「如果他再不睡午覺(jué),我就取消他的小紅花啦!」
在這里,閨蜜知道老師沒(méi)有罰站孩子,而是用小紅花作為獎(jiǎng)懲的方式,在孩子有不良行為時(shí),老師會(huì)取消小紅花。在游戲的過(guò)程中,孩子們也會(huì)不自覺(jué)地表演出,他們心目中老師的樣子。
在游戲時(shí),閨蜜家孩子突然說(shuō):「你這個(gè)小朋友怎么這么不聽(tīng)話,今天的午點(diǎn),你沒(méi)有水果吃了。」
閨蜜因?yàn)楹⒆右槐菊?jīng)的樣子笑了笑,結(jié)果孩子說(shuō):「有什么好笑的,現(xiàn)在是上課時(shí)間,不能說(shuō)話不能笑。」
這便是我閨蜜的親身的分享。都說(shuō)孩子是不會(huì)騙人的,孩子模仿出的老師的形象竟如此威嚴(yán),真的也是讓我們一陣唏噓。后來(lái)閨蜜去跟老師認(rèn)真地聊了一下,閨蜜很感謝從我這邊了解到了這個(gè)游戲,現(xiàn)在閨蜜的孩子也大了一點(diǎn),師生關(guān)系也得到了非常大的改善,也是因?yàn)檫@個(gè)游戲妥善的「緊密跟蹤」。
同伴關(guān)系(比如交朋友)
上了幼兒園后,除了學(xué)校的日常生活和師生狀態(tài),孩子在學(xué)校會(huì)不會(huì)被欺負(fù),有沒(méi)有遭遇過(guò)霸凌等事情,也是我們非常擔(dān)心的問(wèn)題。我之前四年級(jí)長(zhǎng)達(dá)一年的霸凌經(jīng)歷(“我也曾經(jīng)被霸凌過(guò),我也曾經(jīng)害怕回憶”|別讓我們的孩子也躲在被子里哭),從來(lái)都沒(méi)有大人介入過(guò),這件事情也一直讓我介懷。
但是假裝游戲可以,只要我們有心,想知道孩子是否有被霸凌的真相,我們不妨從和孩子「演」打架開(kāi)始。
我們可以通過(guò)假裝游戲,教會(huì)孩子如何更好地保護(hù)自己。在假裝游戲的環(huán)節(jié)里,大人扮演其他小朋友,比如排隊(duì)時(shí)讓孩子假裝推自己,然后我們可以演給孩子看:立即躲開(kāi),保護(hù)自己,盡量不要摔倒,同時(shí)大聲說(shuō),「你推倒我了!」
我們也同樣可以通過(guò)這個(gè)游戲,看被推了的孩子是怎么樣的表現(xiàn),這個(gè)做法可以看清楚孩子到底處在怎么樣的關(guān)系狀態(tài)。最后,可以根據(jù)孩子的反應(yīng),演練不同的應(yīng)對(duì)方案,比如是不是要告訴老師等等。讓孩子對(duì)這些話術(shù)和動(dòng)作先熟悉起來(lái),孩子真正需要的時(shí)候,才能夠隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮地表現(xiàn)出來(lái),勇敢地表達(dá)出自己的想法。
要判斷學(xué)校里到底有沒(méi)有霸凌的事情,我們要讓孩子逐漸熟悉這個(gè)演打架的流程后,讓孩子去想一想「扮演一個(gè)你最想扮演的孩子」,如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期目睹,或者長(zhǎng)期看見(jiàn)霸凌的現(xiàn)象,孩子一定會(huì)通過(guò)這個(gè)游戲表現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn),孩子,就是最真?shí)生活的記錄者。
當(dāng)孩子不想玩假裝游戲時(shí)
假裝游戲很好,但是父母在運(yùn)用的時(shí)候,一定要記住,不能操之過(guò)急。
孩子在故事的情境里能感到安全,尤其是當(dāng)孩子難以承受的時(shí)候,直接去討論那些令孩子們困擾的問(wèn)題,對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常艱難,所以這個(gè)時(shí)候,要記得趕緊換頻道,先撫慰孩子的內(nèi)心。
假裝游戲?qū)嵤┑幕A(chǔ),在于放松的氛圍。孩子只有在一個(gè)真實(shí)的狀態(tài),安心的氛圍里才能更好地把事情還原。但即便如此,不是任何時(shí)候孩子都愿意跟我們玩假裝游戲的。如果孩子不想進(jìn)行角色扮演時(shí),我們可以換一種方式,通過(guò)講故事的方法,來(lái)重新和孩子搭建起來(lái)橋梁。
同樣舉一個(gè)例子,這是我的粉絲媽媽親身實(shí)踐過(guò)的情景。當(dāng)時(shí)她來(lái)找我的時(shí)候,特別焦慮,孩子一直都不肯去上幼兒園。我一開(kāi)始和她講解了如何用假裝游戲,但是她發(fā)現(xiàn),她的孩子拒絕和父母一起參與角色互換,嘗試了幾次,都失敗了。那可怎么辦呢?所以我啟發(fā)她用講故事的方法去嘗試溝通。
我將這個(gè)媽媽的分享梳理給大家參考:
因?yàn)楹⒆犹貏e喜歡小象,所以在我的指導(dǎo)下,朋友最終決定了用小象來(lái)作為角色代入,在睡前和孩子進(jìn)行編小象上學(xué)的故事:
「從前呀,有一只快樂(lè)的小象,它每天都非常喜歡上學(xué),可是有一天,它突然對(duì)媽媽說(shuō):‘媽媽,我再也不想去上學(xué)了。’媽媽說(shuō):‘我的寶貝,你怎么啦,遇到不開(kāi)心的事情了嗎?’」
還沒(méi)等朋友繼續(xù)往下說(shuō),孩子就接著編下去了:
「小象說(shuō):‘因?yàn)閷W(xué)校一點(diǎn)也不好玩呀。’于是媽媽說(shuō):‘那我們今天就不去幼兒園了吧。’他們就在家里玩啊玩。玩得好開(kāi)心,還吃了胡蘿卜餡餅和土豆!
孩子明顯岔開(kāi)了話題,但是因?yàn)榕笥咽孪葘W(xué)習(xí)到孩子有可能的排斥反應(yīng),這是因?yàn)楹⒆觾?nèi)心下意識(shí)的拒絕。所以她把故事的方向變了變:
「可是在家的時(shí)間太久了,小象突然無(wú)聊起來(lái),鬧著要去幼兒園。這時(shí)候,媽媽開(kāi)了一輛飛行車(chē),帶著小象一下子就飛到了學(xué)校!
孩子也順著這個(gè)方向講起來(lái):
「他們一到學(xué)校,小猴子,小馬,還有小兔子都圍上來(lái):‘哇,好厲害呀。’這時(shí),小馬對(duì)小象說(shuō):‘小象,你可以做我的朋友嗎?’小象回答說(shuō):‘可以呀。對(duì)不起,那我們繼續(xù)做好朋友吧。’」
當(dāng)粉絲媽媽把這個(gè)故事復(fù)述給我,我說(shuō),我們都知道大致原因了吧。讓孩子不開(kāi)心的原因,不想去幼兒園的原因,原來(lái)是和自己的朋友鬧矛盾了。最后粉絲媽媽帶著孩子到了幼兒園,找到了那個(gè)小朋友后,孩子們修復(fù)了感情關(guān)系,孩子又重新接受入園了。
玩“假裝游戲”要注意的細(xì)節(jié)
當(dāng)我們大人發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了異常,或者擔(dān)心孩子在幼兒園遇到了不好的事情,我們是在有意識(shí)地去跟孩子玩假裝游戲。
這時(shí)候,其實(shí)很考驗(yàn)我們大人的「演技」,也許一不小心,我們就會(huì)讓孩子直覺(jué)爸爸媽媽不對(duì)勁,或者本來(lái)沒(méi)什么事兒,倒給我們「游戲」出事情來(lái)。所以,在玩假裝游戲的時(shí)候,以下這些細(xì)節(jié)一定要注意。
要理解孩子的語(yǔ)言
他們并非能夠很好的表達(dá)自己
孩子在處理一些感受的時(shí)候,也許他們自己也不是很清楚,更無(wú)法很準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。比如剛剛?cè)雸@的孩子們,對(duì)幼兒園的新環(huán)境新事物新生活,都很陌生,他們還在適應(yīng)階段,很難一下子理解自己在經(jīng)歷什么。
比如孩子不被喜歡的時(shí)候,會(huì)說(shuō)「我討厭你」,或者「你這個(gè)大壞蛋」。
或者孩子在被一些情緒或者一些模糊概念困擾的時(shí)候,對(duì)著自己的玩具發(fā)出一些惡劣的話語(yǔ)「你個(gè)丑八怪」、「真是不喜歡你」——其實(shí),孩子都只是在表達(dá)自己糟糕的感受。
又比如,孩子可能不會(huì)因?yàn)榱P站、關(guān)黑屋子、或者被欺負(fù),主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的擁抱給予安撫,跟爸爸媽媽說(shuō)「老師好兇」,「好委屈」,而是通過(guò)他們自己的方式來(lái)表達(dá),說(shuō)「我不要去上學(xué)」——其實(shí),孩子是在變相求助。
如果不了解這點(diǎn),很可能會(huì)誤會(huì)孩子,不能感受到其情緒背后的真正意思。
這時(shí)候,父母可別去呵斥孩子的“無(wú)理取鬧”,建議繼續(xù)用游戲的方法處理:
「什么?你不喜歡我,哎呀,我好難過(guò)啊!」
「你叫我大壞蛋可以,但不可以叫我糖醋排骨!
讓孩子能夠繼續(xù),孩子在游戲里發(fā)泄情緒時(shí),也會(huì)道出真相。
引導(dǎo)孩子擁有主導(dǎo)權(quán)
千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子
孩子在家里聽(tīng)爸爸媽媽的話,在學(xué)校聽(tīng)老師的話,他們很少能感覺(jué)自己是至高無(wú)上的君主。在假裝游戲中,一定要讓孩子暫,F(xiàn)實(shí),擁有主導(dǎo)權(quán),他們需要扮演更有力、更高一級(jí)的角色,比如英雄、公主或者完美的學(xué)生,讓孩子編出新劇本,創(chuàng)造出新現(xiàn)實(shí)。
而當(dāng)游戲在孩子的主導(dǎo)下不能自然地進(jìn)行下去的時(shí)候,我們大人的想法或者計(jì)劃就顯得非常重要。
我們要延續(xù)孩子的思路繼續(xù)推進(jìn)。比如大多數(shù)情況卡住,都是因?yàn)楹⒆觾?nèi)心恐懼什么才會(huì)這樣。而他們不會(huì)處理,就只好逃避。
比如前面提到的孩子恐懼爬樓梯的例子。這里就不再展開(kāi)了。
放下身段與孩子一起入戲
有時(shí)候父母可能因?yàn)楹⒆犹岢龅囊恍┲黝},比如扮演一些自己不喜歡的動(dòng)物,令自己不舒服,就不同意游戲。這時(shí)候,我們要知道,可能是孩子正需要進(jìn)一步了解自己的情緒和周遭的環(huán)境,才選擇這個(gè)主題的游戲。游戲只是游戲,是在演生活,在孩子眼里,也是一種演繹而已,大人不必太計(jì)較自己有沒(méi)有面子。
一是盡量保持身體的親密接觸,被老師體罰過(guò),或者遭受身體暴力甚至性侵的孩子,對(duì)身體的接觸會(huì)非常敏感,但是我們?nèi)耘f需要盡力地給孩子以肢體的接觸,表達(dá)自己的愛(ài)和關(guān)懷,在尊重孩子的前提下,讓孩子感到充分的安全。
父母很多時(shí)候不愿參與游戲,是擔(dān)心自己丟臉出丑,因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)讓你難堪。別擔(dān)心,別因?yàn)閾?dān)心這個(gè)而失去跟孩子互動(dòng)的快樂(lè)。而且在孩子眼里,父母正因?yàn)榭梢苑畔律矶胃约阂黄鸱潘煽鞓?lè),才更加能夠尊重和熱愛(ài)父母。而隨著漸漸長(zhǎng)大,孩子們回憶起這一幕,沒(méi)準(zhǔn)也會(huì)害羞地想:「我那時(shí)候,可做了什么啊!」
其實(shí),假裝游戲也不只是對(duì)學(xué)齡前孩子有效,有些孩子到上小學(xué)還喜歡玩這個(gè)游戲。
父母掌握會(huì)變通的假裝游戲這一「利器」,在陪玩、養(yǎng)育孩子過(guò)程中一定會(huì)獲益良多的。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1122915.html
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