尊敬的黃老師，您好！

我的兒子半個(gè)月前剛滿三周歲。他是今年9月份剛上的幼兒園，他的可愛(ài)讓老師們都很喜歡他，但他的任性和自我也讓老師很頭痛。這個(gè)我不擔(dān)心，畢竟每個(gè)孩子都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，只要我有耐心伴隨他成長(zhǎng)，他會(huì)改善的。最主要的是老師反映他和別的孩子不一樣！不是智力有問(wèn)題，而是行為和心理都還處于小寶寶狀態(tài)，屬于“晚熟”型。睡覺(jué)要老師哄（在家不會(huì)要哄），提要求會(huì)撲到老師懷里撒嬌。他的語(yǔ)言能力發(fā)展較好，會(huì)說(shuō)很多完整的句子，但有的時(shí)候，他的言語(yǔ)比別的孩子顯得稚氣，舉個(gè)例子，小朋友從老師處領(lǐng)屬于自己的物品時(shí)，都會(huì)說(shuō)：是我的，給我！而他是大聲嚷嚷：這是貝貝的（他的小名）！給貝貝給貝貝！老師你為什么還不給貝貝呀？剛開(kāi)始我沒(méi)有在意，覺(jué)得他這樣真可愛(ài)，可現(xiàn)在老師發(fā)出指令，別的孩子都知道該做什么，而他是自己當(dāng)時(shí)做什么就仍做什么，對(duì)老師的指令不聽(tīng)從，也不理解。我感覺(jué)自己的孩子比別人落后了許多，心里不是滋味。我反思自己平時(shí)在生活中的教育，的確和別的媽媽有不一樣的地方，從小就讓萬(wàn)物是有生命的植入了他的腦海，小時(shí)候哄覺(jué)也說(shuō)：星星睡著了，月亮睡著了，小草睡著了，毛毛蟲(chóng)也睡著了，小貝貝怎么還不睡呀？他就會(huì)趕快閉上眼睛。太陽(yáng)落山了，他問(wèn)太陽(yáng)到哪去了，我說(shuō)太陽(yáng)公公回家了，明天早上會(huì)再出來(lái)和貝貝玩，他揪小草，我讓他不要揪，小草會(huì)疼的，他就會(huì)問(wèn)：那他的媽媽會(huì)給他吹吹嗎？小草的媽媽哪兒去了？現(xiàn)在長(zhǎng)大了，晚上喜歡我給他講故事，看到故事里的圖畫，問(wèn)題多得數(shù)不清，看到童話書上的月亮有鼻子眼睛和嘴巴，就一個(gè)勁的指著問(wèn)我，這是什么那是什么，看見(jiàn)小動(dòng)物就問(wèn)他的媽媽哪兒去了，有時(shí)和他走到路上，他就問(wèn)：媽媽，太陽(yáng)公公有沒(méi)有眼睛和嘴巴？我說(shuō)應(yīng)該有吧，他就問(wèn)：在哪里，我怎么看不到？騎自行車，他也問(wèn)自行車的嘴巴鼻子在哪里，讓人無(wú)法回答，但每次都還是認(rèn)真給他回答了。看見(jiàn)大小兩個(gè)蘋果，他會(huì)自言自語(yǔ)：大的是蘋果媽媽，小的是蘋果寶寶，家里的東西只要有大小一樣的，他都會(huì)給他們定角色，連沙發(fā)都被他分成了沙發(fā)媽媽和沙發(fā)寶寶了。是不是生活中的這些“擬人”化的認(rèn)知造成了他的“晚熟”？那我是不是從現(xiàn)在開(kāi)始要改變方式進(jìn)行引導(dǎo)？其實(shí)從內(nèi)心里講，我是多么想為他的童年?duì)I造一個(gè)五彩繽紛的童話世界，讓他感覺(jué)到幸福和快樂(lè)，可如果因此造成他的“晚熟”或“異常（我很不情愿寫出這兩個(gè)字）”，那我也只能“忍痛”將他從夢(mèng)中拉出來(lái)，是嗎？盼復(fù)解惑！

老師回答：

你好！親愛(ài)的貝貝媽媽：我為你對(duì)貝貝的耐心和用心而感動(dòng)！貝貝是幸福的！我能體會(huì)你擔(dān)心貝貝“晚熟”的心情，但這種定義也是不準(zhǔn)確的，其實(shí)，是你對(duì)事物的理解產(chǎn)生的誤區(qū)造成了貝貝的現(xiàn)狀：

關(guān)于還沒(méi)有把貝貝稱呼為“我”和“晚熟”的問(wèn)題。

其一是，從兩歲開(kāi)始（主客體的分離期），我們就要開(kāi)始跟孩子用第一人稱來(lái)稱呼了，而你一直都是用的“貝貝”。親愛(ài)的，不管以前我們沒(méi)注意到什么造成了孩子的現(xiàn)狀，重要的是從現(xiàn)在開(kāi)始“我該怎么去做？”所以，從今天開(kāi)始，用第一人稱來(lái)跟孩子溝通：“孩子，請(qǐng)你到我這里來(lái)一下！”

其二是，我們要把“為他的童年?duì)I造一個(gè)五彩繽紛的童話世界”跟現(xiàn)實(shí)生活要區(qū)分清楚，直白的說(shuō)就是別把胡謅都?xì)w納為想象力豐富。想象源于生活，但高于生活，必須為孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才有足夠的想象素材庫(kù)，而不是憑空想象，這樣會(huì)讓孩子的思維出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)無(wú)所適從的迷惑。

本來(lái)，為孩子營(yíng)造童話世界根本就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，而什么年齡用什么方式才是我們要學(xué)習(xí)和注意的。2歲半以前用你現(xiàn)在的方法就挺好，可是2歲半以后，現(xiàn)實(shí)生活中事物的明確概念就要明確，比如當(dāng)孩子問(wèn)：太陽(yáng)有沒(méi)有眼睛和鼻子，我們就可以跟孩子一起去翻閱和了解太陽(yáng)這棵恒星的科學(xué)常識(shí)，而不是“有吧”，況且，現(xiàn)在的百科全書都是圖文并茂的。貝貝那么好問(wèn)，那么愿意閱讀，這是個(gè)多么好的機(jī)會(huì)啊！

面對(duì)孩子，我們的原則就是：畫畫的時(shí)候，可以不著邊際的想象；生活的時(shí)候，就要尊重科學(xué)，尊重現(xiàn)實(shí)。

親愛(ài)的，只要我們自己能區(qū)分清楚，采用合適的方法來(lái)引導(dǎo)貝貝，我相信貝貝很快就能適應(yīng)的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/19481.html

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