答疑解惑

我在英國學習時，在幼兒園實習過三周，主班老師60多歲，做了40年的幼兒教育，班級狀況井然有序，我?guī)缀跆岵怀鋈魏螁栴}，因為我沒有任何幼兒教育的經(jīng)歷。這次到瑞典就不同了，我有了兩年的實踐，遇到過各種各樣的問題，以下是瑞典老師的答疑解惑。

我問若妮特：“男孩喜歡拿木棍當槍玩暴力游戲，老師遇到這種情況怎么處理？”她說：“我會告訴他們，你們可以在戶外玩，不可以在教室里面玩這種游戲。也許轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式更好，但如今的孩子也需要老師直接告訴他，老師態(tài)度不必很嚴厲，但要直截了當、語氣堅定。男孩需要男孩的游戲，戶外可以玩射擊游戲，但不能對著人�？梢允窍胂笾械墓肢F或動物，因為絕大多數(shù)人還是吃肉，人還是在屠殺動物，盡管華德福幼兒園不吃。”

關(guān)于孩子的打人問題，如果某個孩子經(jīng)常打人，某個孩子經(jīng)常被打，老師會分別與雙方家長座談，尋找孩子打人的原因，也許孩子缺少安全感。2~3歲的孩子打人，常常是因為他的語言能力還不完善，不能充分地表達自己。當他能夠說出自己想說的話，通常打人現(xiàn)象也就消失了。

我在安娜斯蒂娜的幼兒園，見到一位被領(lǐng)養(yǎng)的中國孤兒，她剛滿3歲，入園不到一個月，非�；顫娍蓯�，但她常常會打別的孩子，打完后，看到別的孩子哭，她會很好奇地看著。我問安娜斯蒂娜：“你會告訴家長孩子在幼兒園打人嗎？”她說：“不會！如果告訴的話，很可能家長會訓斥孩子，對這么小的孩子根本不起作用。”3歲的孩子還體會不到被打孩子的痛苦，安娜斯蒂娜通常是安慰哭泣的孩子。對于打人的那個女孩，不批評，也不講道理，而是轉(zhuǎn)移她的注意力，讓她參與到別的活動中。但如果是大一些的孩子打人，老師會告訴他，別的孩子被打疼了，如果一再發(fā)生，就讓他坐在老師身旁，暫時不讓他和別的孩子玩。

斯坦納說，一個班級擁有的孩子人數(shù)，取決于老師能夠應(yīng)付的家長人數(shù)。孩子的問題通常是家長的問題。如果家長告訴孩子：“誰打你，你就打他。”這樣無止境地打下去就會引發(fā)戰(zhàn)爭。所以老師在一定時候總是會制止沖突升級。

孩子咬人是嚴重的事情，老師會于當天告訴家長，但說話的方式要溫和，不要讓家長產(chǎn)生負罪感。

我在英國的老師曾說如果沒有院子，就不要辦華德福幼兒園。我在瑞典參觀的幼兒園，一般都有自己的院子，唯一一個沒有院子的幼兒園，孩子們在小區(qū)的公共場所玩耍。

在若妮特的幼兒園，已經(jīng)是深秋時節(jié)，孩子們穿著雨衣雨褲仍然在玩水。在家長的幫助下，他們把水引進沙坑，孩子們打開水龍頭，隨時可以往沙坑里放水。有的孩子跪在水里，身上凈是沙子、泥土、水。若妮特說：“如果家長怕孩子把衣服弄臟，可以把孩子送到別的幼兒園。有位人智學專家說，幼兒園給予孩子的應(yīng)該是快樂，孩子玩土、玩沙、玩水，他們快樂、高興，成人為什么要禁止？”

院子里有樹，我見孩子爬樹，若妮特也不管，我就問她，孩子可以隨便爬樹嗎？摔下來怎么辦？她說辦園15年來，僅一個孩子因為爬樹摔下來，但沒有受傷。中國媽媽李丹說，女兒的外公來瑞典時，看到外孫女爬上高高的樹，嚇得心臟“怦怦”亂跳，而老師卻在一旁說：“沒事，沒事。”當然幼兒園出于安全考慮，也會阻止年幼的孩子貿(mào)然爬樹，老師會說：“等你長大一些，雙臂和雙腿有力氣了再來爬樹。”

每周五，瑞典所有華德福幼兒園都要去森林玩耍，若妮特幼兒園也不例外，這一天是一周的高潮。他們分為兩個大組，每組去不同的地方。我們沿途步行了20多分鐘，孩子們可以離開老師向前奔跑，但每到一個特定的地方，他們會主動地停下來，等待老師和其他的孩子，當所有人都到齊了，他們又開始向前奔跑。

到達森林里老地方，老師點燃篝火，大家吃一些隨身帶的點心，就可以玩耍了。我奇怪的是若妮特一直坐在篝火旁用樹葉做頭飾，孩子們跑得不見蹤影，她卻無動于衷。我問道：“你難道不擔心孩子會跑丟？”她說：“孩子是不會跑出媽媽懷抱的。懷抱不是指手臂的范圍，而是心靈的懷抱。曾經(jīng)有位政府部門的人來幼兒園檢查，問我：‘如果孩子在森林里玩，丟了一個怎么辦？’我說：‘禱告上帝。’這人說：‘幸虧我們認識了25年，我了解你，換了別人，你這么說的話，政府會讓你的幼兒園關(guān)門。’”不過我相信若妮特的做法是建立在對孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/623574.html

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