年輕的父母都希望自己的孩子勝于己，便竭盡全力給予孩子最好的一切，但是，我們給的是不是給對(duì)了？我們知道孩子的真實(shí)需求嗎？我們對(duì)孩子的期望又是什么呢？

　　給孩子以愛，比任何物質(zhì)的給予都來得重要，愛的表現(xiàn)不能以物質(zhì)來替代，也不能只停留在口頭上，而應(yīng)滲透在日常的生活細(xì)節(jié)里。

　　耐心地傾聽和觀察幼兒，了解孩子的需要，千萬不能以自己大人的意愿和經(jīng)驗(yàn)去對(duì)孩子進(jìn)行安排，兒童在各個(gè)敏感期會(huì)出現(xiàn)不同的需求。當(dāng)孩子追根究底的時(shí)候，父母不要嫌孩子打破砂鍋問到底，特別是所問的是自己也不清楚的問題時(shí)，更需要耐心地和孩子一起去探究。如果父母顯得不耐煩，將會(huì)極大地打擊孩子“敢嘗試，喜探索”的潛能與興趣，而且對(duì)父母會(huì)產(chǎn)生懼怕，父母就更難去了解自己的孩子了。

　　替代不是愛，一些孩子能做的事盡量讓孩子去體驗(yàn)。父母的替代實(shí)際上是剝奪了孩子去感覺和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。就如孩子能自己吃飯，而我們的父母生怕孩子吃不飽，怕孩子將飯菜撒地上，而硬是追著孩子喂，表面上是很費(fèi)神地去呵護(hù)自己的孩子，而實(shí)際上是嫌孩子吃得慢，嫌孩子搞臟了地方，希望快快完事，這實(shí)質(zhì)上愛自己更多一些。其實(shí)兒童做他力所能及的事是一大樂事，我們不要怕孩子做錯(cuò)、弄砸，只要我們能及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊賞，孩子就能在失敗和挫折中成熟起來。慢慢地，孩子會(huì)從生活的獨(dú)立中，培養(yǎng)出自信和負(fù)責(zé)的德行。

　　兒童的成長(zhǎng)發(fā)育須依循其特有的規(guī)律，既不能揠苗助長(zhǎng)，也不應(yīng)完全放任而錯(cuò)過最佳敏感期。

　　一些父母，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，希望能早些為孩子灌入各種知識(shí)，恨不得把自己二十多年的知識(shí)一下子全灌到孩子的骨子里去。由于孩子有如海綿似的吸收力，早灌入的確有眼前的收效。但不是孩子需要的，喜歡的，不但對(duì)孩子的心性、頭腦沒有幫助，弄不好，還會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，甚至弄出問題來。

　　孩子心智的健康，比知識(shí)的掌握更為重要，試想很聰明，但缺乏責(zé)任感的人對(duì)社會(huì)和家庭有用嗎？我們更應(yīng)注重孩子自我秩序（歸位、等候、不打擾人）的建立，專注力的培養(yǎng)和對(duì)新事物勇于探求的興趣，也就是讓我們的孩子在幼兒階段“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

　　從兒童的生理、心理的研究，以及教育原理的顯示，兒童在六歲前的自我感悟和發(fā)展將影響其一生。這就需要我們及早了解孩子各階段成長(zhǎng)變化的情形，適時(shí)地給幼兒創(chuàng)造適合的環(huán)境和給予正確的引導(dǎo)，以滿足其內(nèi)在的需要。在嬰幼兒期應(yīng)提前介入早教，早教的好處已是無須爭(zhēng)論的問題，問題是如何能讓孩子在愛和自由的氛圍下，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/6821.html

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