題內(nèi)容： 傳染病及其預(yù)防 （ 第 1 時(shí)）

題

傳染病及其預(yù)防

第 1 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

教材分析

重點(diǎn)

病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

難點(diǎn)

病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

教具

粉筆、黑板和投影片

復(fù)習(xí)引入

常見傳染病的相關(guān)資料教 學(xué) 過 程[復(fù)習(xí)引入] 師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的問題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人類疾病有充分的了解。這節(jié)讓我們共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。

[新講授] 師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如——

生：近視眼、 貧血、骨折……

師：而有些疾病是由于細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如——

生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核……

師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。

師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病——流感和肝炎，一起探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁的討論題并作出回答。

生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此，教 學(xué) 過 程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。

生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。

生3：傳染病要經(jīng)過傳染、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。

（學(xué)生在回答過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。也可以讓其他學(xué)生提出不同意見進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）

師：同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不起。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。

生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染。

病原體離開傳染到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。

師：好，我們了解了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔�，哪位同學(xué)說明流感的傳染、傳播途徑和易感人群分別是什么？

生：流感的傳染是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。

時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染。病原體在傳染的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。

布置作業(yè)

教學(xué)后記

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