多動是兒童的習(xí)性，并非都是病態(tài)。上課喜歡做小動作、不專心、頑皮，甚至影響課堂秩序，造成管理上的困難，常使老師和家長感到傷腦筋。催眠不但能幫助糾正多動行為，而且能迅速改善兒童對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)耐性。
對這類兒童的催眠法可根據(jù)不同情況來選擇，能合作的兒童可采用個別他人催眠法。如不合作，則可施行睡眠性催眠法來達(dá)到預(yù)期的目的。
在催眠中進(jìn)行放松與緊張的訓(xùn)練，先使受術(shù)者體驗放松后的輕快感，然后令其全身肌肉緊張，屏住呼吸，體驗不適感。要求他將兩種感覺進(jìn)行比較，哪一種舒服?哪一種不舒服?如回答前者舒服就暗示：“是的，放松是很舒服的，多動會使你緊張不適，心跳加速．你應(yīng)該經(jīng)常放松，不要多動，多動使你感到難受，現(xiàn)在你再體驗一下，多動會更難受的。”此時受術(shù)者會有一種不適表情，動作也會減少。立即再暗示：“好了，你再多動就感到不適。你不愿多動了，今后你也不會多動了。上課時你會專心聽講，下課可適當(dāng)活動，但也不要多動，記住，多動使你難受，放松使你愉快。即使催眠醒來后你也會同樣體驗到，多動使你難受。”“現(xiàn)在你注意力高度集中，只能聽到我的聲音，上課時也只能聽到老師的聲音，不會被周圍其它聲音所干擾．你會專心致志地聽講，并且能記�。愕某煽儠芸焯岣�，老師和父母親都會喜歡你，表揚(yáng)你。你將成為一名守紀(jì)律、成績優(yōu)秀的三好學(xué)生。”“通過催眠你已能控制自己的不良行為，上課專心，成為好學(xué)生。”
以上的暗示指導(dǎo)語可根據(jù)不同兒童的情況靈活掌握，主要使受術(shù)者感到放松后愉快和緊張將產(chǎn)生的不適，其次用鼓勵表揚(yáng)的正確暗示語來糾正多動頑皮的不良行為，最后強(qiáng)調(diào)指示多動行為已能自控。
一位小學(xué)三年級男同學(xué)，1O歲，從小聰明活潑，深受祖父母和雙親的溺愛。第一年入學(xué)是一位很守秩序的學(xué)生，老師成為管教他的權(quán)威。第二年中常受到老師的表揚(yáng)和學(xué)校的獎勵，對老師由陌生逐漸到熟悉和親近。暑期中預(yù)習(xí)了三年級的許多課程，又愛上了連環(huán)畫．三年級上課時認(rèn)為老師講的內(nèi)容都懂了，偷偷看連環(huán)畫，常著迷似地笑起來或模仿畫中姿態(tài)，經(jīng)老師批評多次不改，反而產(chǎn)生了對老師的反感，不愿聽老師講課，幾次逃學(xué)在外玩耍。被誤認(rèn)為是多動癥，服藥屢不見效。經(jīng)催眠后對老師恐懼感消失，逐漸能安心學(xué)習(xí)。
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