作者：陜西西安市信德中學 魏曉菁

　　語文學習離不開語文基礎知識的獲取。《語文課程標準》指出：“語文課程應……引導學生豐富語言的積累”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的練，給學生打下扎實的語文基礎”。因此，語文學習必須重視積累。那么，如何在博覽群書時做好語言的積累呢？

　　一、激發(fā)興趣，把觸角伸向課外

　　葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！彪m然學校的教學活動總是圍繞著課本進行，但是教師可以向學生介紹相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。如教材中有很多篇幅小，語言精煉，富有詩意和哲理的散文、小小說等，學生們非常喜歡，我就不失時機地向學生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識地幫助學生拓展學習時空。另外，注意配合課本扎實有序的名著推薦與閱讀安排，組織開展故事會、美段欣賞會、朗讀擂臺賽等閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，強化閱讀習慣。

　　為了促進學生進行閱讀，我每周安排兩節(jié)閱讀課，讓學生自由讀書、看報。課內(nèi)得法，課外獲益。學生的閱讀興致日漸濃厚。

　　二、學會摘記，加強素材的積累

　　所謂“書到用時方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少。現(xiàn)在學生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。

　　我曾給學生布置了寫日記的作業(yè)，長久堅持，不懈收閱。但總感覺還欠缺了點什么，學生們的作文似乎是低水平地重復著“昨天的故事”。因為學生寫日記，更多的是寫自己的身邊的瑣事，精煉的語言哪里來？厚重的材料哪里來？閉門造車，弄不好會文思枯竭。這樣看來，光多讀還不行，還應善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入有形的倉庫。俗話說：“好記性不如爛筆頭�！焙芏喱F(xiàn)代心理學研究證明，在學習、閱讀、聽講過程中的對精要之處加以摘記是富有成效的學習方法之一。它是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、腦、手，抑或口、耳一齊活動，促進了對學習內(nèi)容的理解。心血來潮時，還可以發(fā)表獨到見解，表示贊同或異議，記寫心得體會。日后重溫，其樂無窮，別有一番滋味。其間的只言片語，往往是當時思考的閃光之處。 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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