練習與測試是教學五個基本環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，練習與測試是指學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成特定教學任務(wù)的一種形式，是學生深化和鞏固數(shù)學知識并內(nèi)化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學練習與測試在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎(chǔ)型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生對練習與測試表現(xiàn)出應(yīng)付、交差甚至抄襲的被動態(tài)度，教師忙于機械性批改練習與測試，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。

　　數(shù)學新課標中明確提出：“學生通過數(shù)學學習，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法，學會有條理的思考和簡明清晰地表達思考過程，并運用數(shù)學的思想方法分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力，培育學生認識世界的積極態(tài)度和思想方法、求真求實和鍥而不舍的精神�！毙抡n程改革，開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整練習與測試結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)練習與測試的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。我對傳統(tǒng)的高中數(shù)學練習與測試進行了分析、反思，以提高有效性為導向，開展了多元優(yōu)化設(shè)計高中數(shù)學練習與測試的研究和嘗試。

　　一、練習與測試的設(shè)計原則。

　　1、目的性原則：即練習與測試要體現(xiàn)高中數(shù)學新課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應(yīng)達到的教學目標，

　　2、針對性和差異性并重原則：即練習與測試能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。或稱為層次性原則，分層次練習與測試就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把練習與測試分成三個層次：

　　第一層次為基礎(chǔ)題，針對基礎(chǔ)較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設(shè)計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學生設(shè)計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。

　　3、研究性和開放性原則：練習與測試要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地�？筛鶕�(jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性練習與測試。

　　二、練習與測試設(shè)計模式

　　在新課程標準下以數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標準，可以把練習與測試分為鞏固性練習與測試和探究性練習與測試兩種。

　　1、鞏固性練習與測試：即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習與測試使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型練習與測試，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識整理鞏固的練習與測試；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應(yīng)付的話會沒效果。（3）分層練習與測試：“分層次”練習與測試的設(shè)置，要求學生根據(jù)自身的學習水平對練習與測試進行自主選擇。能力較差的學生可以從較低層次的練習與測試開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次練習與測試設(shè)置時，應(yīng)注意設(shè)置方式的靈活性。對于新授知識點的練習與測試，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。

　　2、研究性練習與測試：研究性練習與測試是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性練習與測試。

　　總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學練習與測試觀念，樹立一種新型的數(shù)學練習與測試觀，努力提高布置數(shù)學練習與測試的有效性。讓數(shù)學練習與測試不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習與測試題，更應(yīng)為適應(yīng)學生數(shù)學素質(zhì)發(fā)展需求服務(wù)；使數(shù)學練習與測試不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

　　論文中心，作者：李躍庭

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/306913.html

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