高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第
Ⅱ
卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理，歷高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
1
、閱讀選文時要勾畫圈點。
“
不動筆墨不讀書
”
。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應(yīng)手了。
閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
★
抓首句。
一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是
“
威尼斯是一個別致的地方
”
，它是全文的文眼。
“
別致
”
二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是
“
理想是有社會性、階級性的
”
，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是
“
成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色
”
，它交待了荔枝成熟時的顏色。
★
抓中心句
。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的
“
魯迅先生有兩句詩
‘
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
…
，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
★
抓轉(zhuǎn)承句
。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的
“
他作為科學(xué)家就是這樣
”
，承上文，
“
但是這在他身上還不是主要的
”
，啟下文。
★
抓點睛句
。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
★
抓警句
。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：
“
黑夜，靜寂得像死一般的黑夜
!
但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。
”
這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力。
★
抓矛盾句
。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的
“
大約孔乙己的確死了
”
，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
★
抓感情句
。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的
“
他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣
”
，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
★
抓特殊句
。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的
“
她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂
”
，句中的
“
空的
”“
下端開了裂
”
都是后置的定語，分別修飾
“
破碗
”“
竹竿
”
，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
★
抓修辭句
。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
★
抓尾句
。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句
“
唉
!
我不知何時再能與他相見
”
，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如
1997
高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：
“
就是我所說的從前的
‘
散文的心
’
。
”“
從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。
”“
你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？
”
如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第
26
題
“
文中的
‘
兩重械梏
’
分別指的是什么
”
這一問題時，就能快速確定答題方向了。
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