高考現(xiàn)代文閱讀綜述及解題指導(dǎo)
邱宇強
現(xiàn)代文閱讀能力的考查歷來都是高考題中分量較重的題目，仔細(xì)分析今各地試卷中的現(xiàn)代文閱讀題，更有一種“
得現(xiàn)代文閱讀者，得語文天下”
的感覺。因此，明晰今現(xiàn)代文閱讀命題的整體情況，掌握相關(guān)的解題方法，對明的應(yīng)考顯得尤為重要。
與往試卷相比，
高考現(xiàn)代文閱讀命題，總體來說基本穩(wěn)定。文本選擇依舊多樣，且大多具有很強的人文性。設(shè)題遵循考試大綱，注意引導(dǎo)考生與文本對話，題目精致簡潔。重點考查了學(xué)生的閱讀能力，有利于高校選拔人才，有利于深化課程改革，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育�，F(xiàn)從以下三方面來進(jìn)行具體闡述。
一、論述類文本閱讀
論述類文本閱讀，即科技文閱讀，即以前我們通俗來說的“
小閱讀”
�？萍嘉拈喿x能力是學(xué)生未來發(fā)展極為需要的能力，所以全國17
套試卷都把它作為了必考內(nèi)容。
論述類文本閱讀的選文篇幅大多是在900
字上下，今篇幅最短的是天津卷，只有650
多個字；篇幅最長的是廣東卷，接近1400
字。選文包括社會人文科學(xué)與自然科學(xué)兩類文章，17
套試卷，大多選擇了社會人文科學(xué)類文章，比如湖北卷的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》、福建卷的《誰在支持我們的“
心靈成長”
》、山東卷的《圍棋與國家》、江蘇卷的《笑的價值》。只有少數(shù)選擇了自然科學(xué)類文章，比如湖南卷文本內(nèi)容是"
噪音污染"
的話題，四川卷是“
警惕汞污染”
的話題。但無論哪類選文，基本上都貼近現(xiàn)實生活，立足科技前沿，引導(dǎo)了學(xué)生對歷史和文化的關(guān)注。
從設(shè)題的形式上看，全國大綱卷、全國課標(biāo)卷、遼寧卷、四川卷、山東卷、安徽卷、天津卷、江西卷、重慶卷、湖北卷等10
套試卷，采用了客觀題的設(shè)題形式；廣東卷、浙江卷、福建卷、北京卷、湖南卷、上海卷等6
套卷子，采用了主客觀結(jié)合的設(shè)題形式；江蘇卷則完全采用了客觀題的設(shè)題形式。
下面列舉一些客觀題的答案解析，之后以此有針對性的提出應(yīng)考策略。
全國新課標(biāo)卷第1
小題，選擇不正確的一項，答案是C
。答案解析為，原文表述是“
價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進(jìn)行選擇”
，選項表述是“
價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進(jìn)行了修正”
，“
選擇”
與“
修正”
，顯而易見，意思不同。
遼寧卷第2
小題，選擇不正確的一項，答案是A
。答案解析為，原文表述是“
居住可以分為三個層級：宜居、利居、樂居”
，選項表述是“
人類對家的居住功能的追求表現(xiàn)在三個方面，分別是宜居、利居、樂居”
，原文中的“
三個層級”
并非“
三個方面”
。
重慶卷第5
小題，選擇不準(zhǔn)確的一項，答案是B
。答案解析為，原文表述是“
抑制能力有助于訓(xùn)練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾”
，選項表述是“
能通過增強抑制能力來排除干擾”
，原文中的“
忽視”
與“
排除”
含義不一樣。
湖北卷第6
小題，選擇不正確的一項，答案是A
。答案解析為，原文表述是“
上下章幾乎沒有任何聯(lián)系”
，選項表述是“
上下章在思想上也幾乎沒有任何聯(lián)系”
，原文上沒有“
思想上”
這個限定，“
思想上”
還是有聯(lián)系的。
安徽卷第1
小題，選擇不符合文意的一項，答案是C
。答案解析為，原文表述是“
家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會生活的基本課題”
，選項表述是“
家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)構(gòu)成了傳統(tǒng)社會生活的全部內(nèi)容”
，“
基本課題”
與“
全部內(nèi)容”
不是同一概念。
上面各列舉了5
套試卷中的一個小題，從這5
道試題的答案解析中，我們會發(fā)現(xiàn)，命題者將文本中的信息進(jìn)行了梳理、整合、轉(zhuǎn)換，然后在語言的一些細(xì)微處“
咬文嚼字”
，設(shè)置了一些語言“
陷阱”
。針對這樣的客觀題，我提出抓“
七詞”
的應(yīng)考策略，即考生在閱讀文本的時候，要關(guān)注以下詞語：
①
概念詞，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵和外延；②
范圍詞，準(zhǔn)確了解陳述或判斷的數(shù)量范圍是全部（全、凡、任何等），還是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是個別（只、唯有等）；③
動態(tài)詞，準(zhǔn)確了解事件事物進(jìn)行發(fā)展的情況（已然：了、過等；未然：將、會等；必然：一定、定能等；或然：可能、或許等）；④
稱代詞（這、那、之、其等），準(zhǔn)確了解它們所指代的人物、事件、時間及范圍等；⑤
總領(lǐng)詞，準(zhǔn)確了解它們所領(lǐng)起的內(nèi)容和所管轄的內(nèi)容范圍；⑥
總括詞（總之、可見、由此看來、綜上所述等），準(zhǔn)確了解它們所總結(jié)的結(jié)論；⑦
因果詞（由于、因為、因此、因而等），準(zhǔn)確了解何因?qū)е潞喂�，何果由于何因�?br />在此基礎(chǔ)上，依照“
排除干擾，認(rèn)清實質(zhì)”
的原則進(jìn)行作答，具體步驟是：①
定位——
在選項中找到“
定位”
的關(guān)鍵詞語，回到原文中找出與之“
照應(yīng)”
的詞語，據(jù)此確定選項的照應(yīng)句；②
比照——
比較選項和照應(yīng)句，找出二者有差異的表述，進(jìn)行比照，理解兩者意義實質(zhì)是否相同；③
判定——
把選項與選項進(jìn)行對比，從而快速、準(zhǔn)確判定出哪個選項是“
更恰當(dāng)”
或是“
更不正確”
的。
論述類文本閱讀的主觀題應(yīng)考指導(dǎo)，大家可以參照第二部分的論述，這里就不贅述了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/425020.html
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