傳記閱讀
教學(xué)目標：
1.
了解傳記這一文體特征
2.
傳記閱讀考點分析與實際運用
3.
解題方法指導(dǎo)與掌握
教學(xué)重點、難點：解題方法指導(dǎo)與掌握
課時安排：
6
課時
【
考點闡述
】
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
傳記部分需要掌握傳記的定義、類別以及不同類別傳記的特點和寫作要求，其中對不同類別傳記特別是傳、小傳、自傳、評傳等的特點和寫作要求的掌握和運用是學(xué)習(xí)重點。
二、復(fù)習(xí)備考
和新聞一樣，傳記復(fù)習(xí)也要圍繞檢測學(xué)生的三種能力進行：分析綜合能力方面，能確切掌握傳記的性質(zhì)、含義和作用，了解各類傳記的基本特征和寫作要求，總結(jié)傳記作品中傳主的主要事跡、生活經(jīng)歷、貢獻成就等內(nèi)容，能體會各類傳記作品不同的結(jié)構(gòu)形式和各具特色的語言特點。鑒賞評價能力方面，能夠?qū)髦鞯慕?jīng)歷、事跡、貢獻及其精神世界、人生追求進行思考與評價；能對傳記作者的觀點和傾向、作品的優(yōu)劣高低進行鑒別與判斷。探究實踐能力方面，能掌握并運用傳記寫作的知識、技巧創(chuàng)作符合要求的傳記作品，主要是自傳和小傳的寫作。
三、考查方式
1.
把傳記當作一般的閱讀材料。如對重要詞語、句子和內(nèi)容的理解、作品風格的分析、人物形象評價、感情的體驗和感悟等等。
2.
結(jié)合傳記的特點進行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實性與文學(xué)虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節(jié)等。二是運用傳記知識分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。
【授課過程】
第
1-3
課時（見課件）：分析高考傳記閱讀試題，全面把握傳記文本閱讀考查方向及解題指導(dǎo)。
第
4
課時：講評練習(xí)
理論：傳記所記敘的是某個人或某幾個人生活的整個過程，包括出身經(jīng)歷，工作業(yè)績，思想品德，性格為人，興趣愛好等。而為了表現(xiàn)這些內(nèi)容，需要重點關(guān)注細節(jié)與事件，缺少細節(jié)，人物就無法豐滿，缺少事件，人物便無法得到塑造。
因此，在閱讀傳記文本時，細節(jié)與事件是首先關(guān)注的重點，這也是考點一“篩選并整合文中信息”�？疾榈闹攸c位置，故在閱讀過程中，常常具備一種意識：這篇文章寫了傳主哪些事情？作者為什么要寫這樣一個細節(jié)，它為了表現(xiàn)出傳主的什么特征？
總而言之，傳記文本中的任何一個事例和細節(jié)都應(yīng)該是典型的，有用處的，只要用心思考，題目所要求的信息就可以在閱讀中逐漸被發(fā)掘出來。
一、講評：《種花留與后來人》
1.
這篇文章記敘了陳寅恪先生哪些事情？這些事情又有哪些作用？
解題過程：
（
1
）標序號：全文一共有９個段落
（
2
）劃段落：第１
-5
段為第一部分，主要寫
6
7
8-9
段點出文題的來源，總括先生的一生精神。
（
3
）析作用：講備課講課及其作息時間安排，是為了表現(xiàn)其工作一絲不茍，有嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，可從第
3
、
4
、
5
段中找到相應(yīng)的答案；講其會友一事，是為了表現(xiàn)其雖然學(xué)富五車，卻是謙虛謹慎，不輕易張揚跋扈；講其在解放前去向之選擇，是為了表現(xiàn)其處亂不亂，心態(tài)平靜，且又有些許的豁達與灑脫。
此題還可以這樣設(shè)計：
第3-4
段中，作者為什么要特別提到
第5
段中，作者為什么要突然插入一
作者在文中多次引用陳寅恪先生的詩文，有何作用，并舉例說明。（6
分）
解題過程：
（
1
）審題：這個問一是問詩文的作用，二是要結(jié)合具體事例說明，因此在作答錯過程中，第一問為
2
分，第二問為
4
分。
（
2
）找詩文：作者共援引兩處詩文，特別重點的是“讀書不肯為人忙”和“種花留與后來人”。
（
3
）還原位置：“讀書不肯為人忙”是在探討
（
4
）解釋詩句之意：讀書不肯為人忙，是說
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