新課程理念中一個重要的內(nèi)容就是倡導積極主動，勇于探索的學習方式。同時，隨著社會的發(fā)展與進步，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提升高中數(shù)學課堂教學的有效性呢？
一、深刻理解教材，科學使用教材
在新課程背景下，課堂教學目標的定位和達成是直接影響教學的有效性，影響學生知識的建構(gòu)和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學生實際的前提下，精心設計教學過程，科學地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學習數(shù)學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據(jù)教學要求和教材特點，并結(jié)合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以便科學地組織教學內(nèi)容，設計教學過程，做到在教學中抓關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。
二、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣
教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。學生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學生能否產(chǎn)生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關(guān)鍵。在教學中，教師要善于了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的心理特點、教學內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。學生學習數(shù)學的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。讓學生的注意指向新知，并產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
三、設計活動化學習過程，促進學生主動參與
學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數(shù)學活動場景，把數(shù)學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學習活動效率。
給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結(jié)和反思，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平。
四、豐富學習方式，加強學法指導
教師要鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與，既要使學生成為學習的主人，又要有效地發(fā)揮教師的主導作用，只有這樣，才能使數(shù)學課堂教學真正走向有效。
為使課堂有效，必須加強學法指導，讓學生學會學習，使學生善于觀察分析，勤于討論探究，勇于試驗操作，促進其主動參與、主動思考、主動創(chuàng)造。指導中要在“嚴、實、細”上下功夫，可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，指導學生如何預習、如何聽課、如何記筆記、如何做作業(yè)、如何復習小結(jié)等，不斷培養(yǎng)學生的應用意識和解決數(shù)學問題的能力，
五、營造和諧課堂，確�；佑行�
有效的課堂教學需要教師時刻關(guān)注研究學生，運用看、合理的多元化的評價方式調(diào)節(jié)教學過程，有效調(diào)動學生主動參與、合作交流的積極性。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。
六、適時拓展變式，有效教學調(diào)味劑
江蘇省普通高中課程標準試驗教科書整體設計具有時代性、基礎性、選擇性、層次性的鮮明特點，特別是以尊重學生差異性、多樣性和獨特性為基本前提，賦予學生根據(jù)自身發(fā)展的需要而自主選擇的權(quán)利，同時也為教師增添了擴充拓展的空間。變式教學是富有實效的創(chuàng)新教學，它僅僅圍繞思維這條主線，從不同角度領悟概念、理解知識，通過恰當?shù)膯栴}情境變更熟練方法、感悟數(shù)學思想。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注和探索。
論文中心，作者：吳傳葉
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