作者：山東壽光市第二中學(xué) 張長德

自實行素質(zhì)教育以來，我們的語文課時有了很大縮水，但高考考查的內(nèi)容卻不變，這就令老師們在時間安排上捉襟見肘。每節(jié)課不辭勞苦地講，生怕遺漏了一個知識點，生怕浪費了一點時間。一節(jié)課下來師困生乏，效果卻總不好。如何提高語文課堂的效率？我認為需要落實好語文課堂的三個環(huán)節(jié)。

一、授課前五分鐘的演講環(huán)節(jié)

有人戲稱我們的語文學(xué)習(xí)以前是“讀書，再讀書”，現(xiàn)在是“做題，再做題”。學(xué)生讀書少了，不僅下筆空洞無物，口頭表達的能力也下降了許多。我們可通過授課前五分鐘的演講環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的習(xí)慣。讓學(xué)生能夠站起來說話，甚至走到講臺上，姿態(tài)端正、舉止大方、口齒清楚、有條有理地說話。相信經(jīng)過一段時間鍛煉，每個同學(xué)的思維邏輯能力與口頭表達能力都會得到提升，課堂上每個同學(xué)都會自信大方地表達自己的見解。這對授課過程中師生的交流有積極的推動作用，會讓我們的語文課堂更高效。

二、課堂中的討論交流環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的高考題往往是知識在課內(nèi)，題在課外。如果我們忽視了課堂中的討論交流環(huán)節(jié)，把答案一股腦地交給學(xué)生，那學(xué)生就學(xué)不到分析問題、解決問題的本領(lǐng)。時間長了，思維就會變得僵化，不利于學(xué)生的發(fā)展。授人以魚，不如授人以漁。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之困，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。課堂中的討論交流就是學(xué)生思維的碰撞，就是學(xué)生練習(xí)釣魚本領(lǐng)的最佳時機。滴自己的汗，吃自己的飯。學(xué)生只有學(xué)會捕魚，才能在考場中立于不敗之地。

三、下課前五分鐘的鞏固環(huán)節(jié)

教育允許有思想，但不可過分理想。當我們把一切理想化時，那就危險了。君不見，有時為了趕進度，一節(jié)課從頭講到尾，洋洋灑灑四十多分鐘，當下課鈴響才急忙收尾。然后要求學(xué)生回去好好鞏固，這就是把一切理想化了。學(xué)生有學(xué)生的計劃，教師有教師的打算，當二者不一致時，課堂的效率就會打折。落實好下課前五分鐘的鞏固環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握當堂內(nèi)容，也有助于提高語文課堂的效率。

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