德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1909),他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一,而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。根據(jù)我們所知道的,記憶的保持在時(shí)間上是不同的,有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后,便成為了人的短時(shí)的記憶,但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí),這些記住過的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí),這些短時(shí)的記憶就會成為了人的一種長時(shí)的記憶,從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。
艾賓浩斯在做這個實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測試對象的,他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他經(jīng)過對自己的測試,得到了一些數(shù)據(jù)。然后,艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線,這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線:艾賓浩斯遺忘曲線,圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量,橫軸表示時(shí)間(天數(shù)),曲線表示記憶量變化的規(guī)律。艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的,有先快后慢的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)以后在最初的很短時(shí)間里就會發(fā)生大量遺忘。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。艾賓浩斯記憶法對于任何學(xué)習(xí)材料的記憶都是行之有效的,可以極大地提高記憶效率,收到事半功倍的記憶效果。
記憶并不是最后目的,它只是一種手段,記憶的目的是儲備認(rèn)識問題和解決問題的能力。怎樣知道信息記住了多少,能力儲備得怎樣呢?要想鞏固所學(xué)知識,必須及時(shí)復(fù)習(xí);欲知記憶效果,應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我測驗(yàn),自測也是一種很好復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí),都是對艾賓浩斯記憶法記憶法的具體應(yīng)用。
定期復(fù)習(xí)就是對自己所學(xué)課程、知識,一段時(shí)間后先自測一下,不會的,或記得不牢的再進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
1、 定期復(fù)習(xí)與自測:即對自己所學(xué)的課程、知識定個復(fù)習(xí)與自測計(jì)劃,然后按時(shí)執(zhí)行。
①日測:每晚上睡覺前,應(yīng)該將當(dāng)天所學(xué)的知識擇其要點(diǎn)復(fù)述一下,如條件不允許,默寫提綱或干脆默想也行。
②周測:星期天休息,可將一周來所學(xué)課的內(nèi)容換個角度提出問題,寫在一張紙上測驗(yàn)自己,發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處,馬上解決,決不拖欠。
③章節(jié)測驗(yàn):一個章節(jié)學(xué)完了,可以自測一下這個單位有哪些主要內(nèi)容,學(xué)完有什么收獲,從而及時(shí)消化,鞏固記憶。為樣對掌握掌握課程、熟悉教材有很大的幫助。
④全書測驗(yàn):一本書學(xué)完后,可以翻開目錄,逐次回憶內(nèi)容,在單元測的基礎(chǔ),全書測就問題不大了。如果沒有時(shí)間,可以挑選那些重要內(nèi)容先進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)與自測方式
從復(fù)習(xí)與自測的方式講,可采取試嘗回憶等2種形式。
A、試嘗回憶:試嘗回憶就是在頭腦中把學(xué)過的知識回想一遍,有人稱這為“過電影”,這是逼著自己專心致志去動腦筋思考的方法。
B、設(shè)問自答:“假如我是老師,我將怎樣出題考學(xué)生呢?我希望學(xué)生掌握哪些要點(diǎn)呢?”如果經(jīng)常對自己提出一些問題,多種角度設(shè)問自答,會收到意想不到的效果。
及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常自測,可以培養(yǎng)我們的隨機(jī)應(yīng)變能力。在考試中,考題往往變換了角度,與原來學(xué)習(xí)時(shí)的大不一樣。如果經(jīng)常運(yùn)用自我測驗(yàn)法,對所學(xué)知識從多方面理解消化,必然會胸有成竹,臨陣不慌。再次強(qiáng)調(diào)一下,學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí),而且記憶的理解效果越好,遺忘的也越慢。
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