在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官。通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如活動中周奕濤和張致遠(yuǎn)小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞內(nèi)向的徐琨墉小朋友居然能帶頭要求讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想像中的那樣弱，是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，并給孩子更多的自由探索的時間與空間
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。這使我想到了上次看到的一篇雜志，雜志中講到的常州市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單。他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”。又如，我們在公開課中也發(fā)現(xiàn)了有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨到的做法……我把這些教學(xué)中的閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一活動一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成自己個性化的教學(xué)特色。
科學(xué)探索活動《快紙片和慢紙片》教學(xué)思考
“區(qū)分上下”活動后感
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