（一）教師的預(yù)設(shè)與突發(fā)事件
課前準(zhǔn)備既包括了操作材料的物質(zhì)準(zhǔn)備，又包括了教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，這些往往都關(guān)系著一個(gè)活動(dòng)的成敗與否。在活動(dòng)前，雖然能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)選取了這樣一個(gè)內(nèi)容，但幼兒的表現(xiàn)卻不是老師能夠控制的。因此在活動(dòng)時(shí)遇到突發(fā)事件，著實(shí)讓我一驚，看來(lái)我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備還不夠充分。但是這樣一個(gè)突發(fā)事件正好讓我進(jìn)行隨機(jī)教育，順藤摸瓜，給了幼兒一個(gè)活生生的例子。于是我抓住了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，但教學(xué)技能還欠火候，并沒(méi)有真正處理好這個(gè)突發(fā)事件，引導(dǎo)得不夠深入，使我接住了幼兒給的這個(gè)球，而沒(méi)能把球再繼續(xù)拋出去。
（二）教師的指導(dǎo)語(yǔ)
教師的語(yǔ)言在課堂上起著舉足輕重的作用。在具體的指導(dǎo)語(yǔ)方面，我覺得自己說(shuō)得不夠精煉，顯得有些羅嗦了。在表?yè)P(yáng)和肯定幼兒時(shí)，一般都說(shuō)“講的真好！嗯！好的！你真棒”等常用語(yǔ)，而缺少了針對(duì)不同孩子，不同問(wèn)題的相應(yīng)肯定語(yǔ)言，這一點(diǎn)，也大大降低了本次活動(dòng)的精彩程度。
（三）課堂上的師幼互動(dòng)
教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的交流和互動(dòng)，是有效開展活動(dòng)的紐帶。在本次的活動(dòng)中，先有教師引起幼兒的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒來(lái)關(guān)心老師；再幼兒與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己解決生活中遇到的問(wèn)題；最后又是聯(lián)合起來(lái)的互動(dòng)，師幼共同操作。這樣一個(gè)過(guò)程，將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但其有效性還有待研究。一個(gè)活動(dòng)往往能讓幼兒一起動(dòng)起來(lái)，但其效果如何還需要教師掌握更多的技巧，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。
我想一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)注重的應(yīng)該不是結(jié)果，而是過(guò)程。在這個(gè)準(zhǔn)備—執(zhí)教—反思的過(guò)程中，我學(xué)到了很多的東西，也提升了自己的教學(xué)理念。樸實(shí)無(wú)華的內(nèi)容中蘊(yùn)藏了豐富而深厚的知識(shí)，從生活中來(lái)，到生活中去，做個(gè)平凡的人，做個(gè)平凡的幼教工作者。
隨著主題活動(dòng)“七彩世界”的開展，此次師徒結(jié)對(duì)中，我組織了一節(jié)健康活動(dòng)《七色花開》，師傅從我組織的活動(dòng)中，給我提出了幾個(gè)注意點(diǎn)，讓我對(duì)健康活動(dòng)有了更多的認(rèn)識(shí)、更深的體會(huì)。在和師傅討論此活動(dòng)后，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)制定要細(xì)化，避免寬泛
體育活動(dòng)要以幼兒身心發(fā)展為核心，我們應(yīng)該把目標(biāo)時(shí)時(shí)刻刻都裝在腦海里，我們?cè)诮M織活動(dòng)前，要想到要發(fā)展孩子的哪些動(dòng)作，在游戲中要想去做哪一個(gè)目標(biāo)，要想完成一個(gè)目標(biāo)，體育活動(dòng)的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的耐力、速度、平衡能力、靈活性、協(xié)調(diào)性、身體某一部分肌肉的力量。體育活動(dòng)中應(yīng)有計(jì)劃有目的的將活動(dòng)目標(biāo)，最大限度的利用一切可以發(fā)展孩子能力的機(jī)會(huì)，使幼兒得到鍛煉和學(xué)習(xí)。此次活動(dòng)中的第二條目標(biāo)“能與同伴合作完成游戲”過(guò)于寬泛，可運(yùn)用于多種體育活動(dòng)，在和師傅討論過(guò)后將其改為“能與同伴合作讓七色花綻開，體驗(yàn)合作完成游戲的樂(lè)趣。”
二、提供適當(dāng)?shù)臉?biāo)志有助于幼兒理解。
合理的利用標(biāo)志提示可幫助幼兒更好的理解體育活動(dòng)內(nèi)容，所以，我們可以利用各種小標(biāo)志，輔助我們組織幼兒的體育活動(dòng)。在活動(dòng)“七色花開”中的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們拿著不同顏色的花瓣排成一豎排進(jìn)行接力活動(dòng)，由于每個(gè)孩子的能力有差異，不能快速按顏色的順序排好隊(duì)，對(duì)此我感到很困惑，活動(dòng)結(jié)束后，師傅的一句話頓時(shí)讓我茅塞頓開“可以利用標(biāo)志（上面依次畫好赤橙黃綠青藍(lán)紫）提醒幼兒排好隊(duì)”這樣的話就能快速排好隊(duì)。
具體分析活動(dòng)過(guò)程 本次活動(dòng)我一共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單樸素，來(lái)源于生活�；顒�(dòng)的開始，我以老師自身的不開心導(dǎo)入，引起幼兒的共鳴，確實(shí)我最近牙齒疼了好久，牙齦也腫了一個(gè)多禮拜，在平時(shí)孩子們也覺察到了我的“難言之隱”，都會(huì)主動(dòng)來(lái)關(guān)心我，于是我就自然而然地把他們帶入不愉快的情緒中，接著由老師轉(zhuǎn)入幼兒這一主體，我抓取了孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械膫�(gè)別活動(dòng)掠影，看看自己遇到不開心的事情時(shí)的情景，使幼兒有一種切身的感受，感知自己不開心的情緒體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子與同伴共同商量解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牟婚_心或傷心的事情，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，尋找快樂(lè)。最后，分組自由游戲，通過(guò)多種渠道發(fā)泄不愉快的情緒，把活動(dòng)推入高潮，在孩子與孩子、孩子與教師之間傳遞快樂(lè)、享受快樂(lè)，放飛快樂(lè)中自然結(jié)束。接下來(lái)，我將對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行具體的分析，以找到更有效的方法。
（一）情境導(dǎo)入，引起幼兒的情緒共鳴。
1、(教師捂著臉，痛苦的表情)引起幼兒的好奇。(幼兒有些騷動(dòng)，還沒(méi)有穩(wěn)定好情緒。)
2、老師最近牙齒好痛，今天臉都腫起來(lái)了，怎么辦呀?(幼兒都很有生活經(jīng)驗(yàn)，知道牙痛應(yīng)該看醫(yī)生去，因此孩子們都建議我去看醫(yī)生。)
3、現(xiàn)在我好痛，心里很不開心，你們快來(lái)幫我想想辦法吧!(引導(dǎo)幼兒來(lái)幫助我，有個(gè)別幼兒想到了要幫我揉揉臉，于是我就請(qǐng)他上來(lái)為我揉揉，我想以此來(lái)打開幼兒的思路。)
分析：這是以老師的親身感受來(lái)感染幼兒，引起幼兒的情緒共鳴。到多功能廳上課，幼兒相對(duì)很興奮，我在還沒(méi)有穩(wěn)定好幼兒情緒的前提下開始了活動(dòng)，因此一開始幼兒的注意力沒(méi)有集中到我身上，他們想出來(lái)的辦法也很單一，看醫(yī)生是最多的，只有個(gè)別孩子想到可以幫我揉一揉，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒上來(lái)親手幫我揉揉，想以此機(jī)會(huì)來(lái)打開幼兒的思路，想想看除了請(qǐng)醫(yī)生幫忙以外，我們小朋友還有什么辦法讓老師開心起來(lái)?由于我的引導(dǎo)語(yǔ)不夠明確，幼兒的辦法很局限。
（二）排解不開心情緒，尋找快樂(lè)。
1、由老師的不開心引出幼兒的不開心。
老師遇到了不開心的事，你們有嗎?我們小朋友會(huì)遇到哪些不開心的事情呢?
2、(播放幻燈片)看看誰(shuí)遇到了不開心的事?為什么?(將幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到了屏幕上，他們?cè)诳吹阶约汉屯樵诨顒?dòng)中的掠影時(shí)，都顯得很激動(dòng)，情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)
3、讓幻燈片里的主人公來(lái)講講自己遇到了什么不開心的事，請(qǐng)小朋友想辦法讓他(她)變開心起來(lái)。
4、幼兒自由討論，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己想出來(lái)的好辦法。(以一日活動(dòng)中的幼兒為主角，讓他們上來(lái)講述當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙。真正體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”，面對(duì)發(fā)生在自己身上或身邊的事情，幼兒就比較有經(jīng)驗(yàn)，想出的辦法也多起來(lái)了。)
5、我們還會(huì)遇到哪些不開心的事，你是怎樣使自己變得開心起來(lái)的?
6、教師引導(dǎo)幼兒把生活中的不開心變成開心。(對(duì)突發(fā)事件的處理：此時(shí)正好遇到了一位不開心的小朋友，這一環(huán)節(jié)我事先沒(méi)預(yù)設(shè)到，想到這次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒將不開心轉(zhuǎn)化為開心，于是我馬上接住了孩子拋來(lái)的“球”，將這個(gè)不開心的孩子呈現(xiàn)到大家面前，看看我們的孩子該怎樣解決生活中真實(shí)的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)孩子的脾氣很倔的，動(dòng)不動(dòng)就板臉發(fā)脾氣，一生氣就非得好好哄才行，于是，借今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我想讓我們的孩子來(lái)解決這個(gè)難題。他們有的要送她玩具，她搖頭;有的要和她一起玩，她搖頭;有的要給她一個(gè)擁抱，還是搖頭……大家想了好多辦法，效果都不大，這時(shí)有個(gè)孩子想到了要給她貼紙，她倒點(diǎn)了點(diǎn)頭，平時(shí)她很喜歡貼紙，這下投其所好，總算讓她點(diǎn)頭了。我考慮到時(shí)間問(wèn)題，于是沒(méi)有讓她真正開心起來(lái)就草草收?qǐng)隽恕?
7、小結(jié)：當(dāng)我們遇到不開心的時(shí)候，可以告訴老師，小朋友，讓大家一起來(lái)幫助你，把你的不開心變成開心，其實(shí)呀，幫助別人也是一件很開心的事情!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/584078.html
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