每天晨間鍛煉，我都早早地帶幼兒來到操場上，先觀看中班哥哥姐姐做操，然后再開始我們的鍛煉。孩子們常常被哥哥姐姐優(yōu)美的動作吸引著，不由自主地跟著一起手舞足蹈起來。今天，偶然地發(fā)現(xiàn)超超正無所事事，在同伴之間穿來穿去，還不時地去摘身邊的樹葉，地上顯然已經躺了很多他的“戰(zhàn)利品”了。蕓蕓發(fā)現(xiàn)我在看超超，也發(fā)現(xiàn)了他摘下的樹葉，不滿地說：“你把小樹葉弄痛了，小樹在哭，在批評你呢！”超超滿不在乎地說：“沒關系，小樹又不會說話的。”他倆爭吵著，誰也說服不了誰，只能向我求助。我故意露出為難之色，說：“這樣吧，一會做完操回教室，我們請小朋友們幫幫忙吧！”回到教室，穩(wěn)定情緒后，我把剛才的事向孩子們描述了一遍，并說“現(xiàn)在蕓蕓和超超碰到了一個難題了——小樹會不會說話，大家能幫忙回答這個問題嗎？”我的話音剛落，孩子們便七嘴八舌地議論開了。“會說話”“不會說話”的喊聲此起彼伏。見此情形，我做了個安靜的手勢，說：“認為小樹會說話的坐在我的左邊，認為小樹不會說話的坐在我的右邊，然后請你們說說自己的理由。”結果，大約五分之三的幼兒選擇“小樹會說話”，五分之二的幼兒選擇“小樹不會說話”。

辯論開始了，平時懂的很多的健君說：“小樹也是有生命的，和小草、小花一樣。有生命的東西就會發(fā)出聲音，所以小樹是會說話的。”超超辯解說：“小樹沒有嘴巴，怎么會說話呢？”“是呀！我們都沒有看到過小樹的嘴巴。”其他孩子也附和著。這時，雯雯站起來說：“不對，小樹是會發(fā)出聲音的。風一吹，它就發(fā)出沙沙沙，嗦嗦嗦的聲音呢！就象在唱歌！”于是大家一下子就被雯雯“鎮(zhèn)住”了，幾乎鴉雀無聲。這時，鵬鵬似乎想到了什么，說：“那不是小樹葉的聲音，是風發(fā)出的聲音。”這時，媛媛又不緊不慢地回到原來的話題：“小樹不會說話，因為我們從來沒有聽到過小樹的說話聲。”話音剛落，聰明的健君說話了：“小樹會說話，但它說的不是我們人的話，是樹的話，我們是聽不見的。”……孩子們全身心地投入到辯論中，不斷碰撞出思想火花，他們似乎更滿足于辯論的過程，而不是結果。我始終沒有插話，也沒有對幼兒的討論加以總結。在我看來，他們的解釋都基于自己的已有經驗，還能提供符合自己邏輯的豐富的“證據(jù)”，實在超出我的想象。一直以來，我總把自己定位為“導演”，希望自己組織的活動如精彩的演出，而孩子則像“主角”，在我設定的“情節(jié)”中不斷地有精彩的表演。我總是千方百計地用各種方法引導幼兒接近我的預定目標，把我認為需要掌握的知識“輸送”給孩子們，對孩子們的疑惑我也總是竭盡所能找尋答案，甚至在“山窮水盡”時，我也會以“不管小樹會不會說話，它給我們帶來了美麗的環(huán)境，我們都要愛護它”這樣的總結性話語“自然”地結束活動。但在這次活動中，孩子們以自己的精彩表現(xiàn)告訴我，他們其實并不需要“導演”。解讀孩子們的思維，包容他們的想法，為他們提供一個展示與表達的機會，遠比給予他們所謂的知識點更有意義。
一、案例：

《小手的秘密》是小班的一次科學活動�；顒又攸c就是在游戲中，探索自己小手的秘密;難點是知道大拇指的作用。我采用實驗法讓幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)。為了使活動能順利地實現(xiàn)預期目標，我在活動前做了充分的準備，為了讓幼兒清楚地觀察指紋，我每組都放著放大鏡，能保證兩位小朋友有一只放大鏡。為了保證實驗的順利進行，我挑選統(tǒng)一大小的積木，在積木上妥善安置著膠帶，很容易取用。

活動第一環(huán)節(jié)，通過實驗，了解大拇指的作用。首先，我讓幼兒用自己的小手把操作筐里的黃豆、紙片、牙簽放到自己的位置上，一瞬時間，孩子們就放好了，還為自己的成功而高興。然后，我就邊講解邊演示把透明膠布把一只手的大拇指固定，于是，小朋友們就紛紛動手將大拇指固定在手心里，可是，只有一部份幼兒固定了，還有一部份幼兒只是用膠布捆綁在大拇指上，而沒有將大拇指與手心固定。最后，我讓他們把紙片、牙簽等放回到操作筐內，大部分小朋友都無法完成。

活動第二環(huán)節(jié)，是通過使用放大鏡，兩兩合作，先各自觀察自己的手指指紋，再觀察比較同伴的指紋，他們發(fā)現(xiàn)每只手指的指紋是不一樣的，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的指紋象太陽，有的說象畚箕，有的說象云朵……
手在人的個體發(fā)展中也起著重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創(chuàng)設了生動具體的學習情境，引導幼兒了解自己的手，自覺地、有意識地運用自己的手。通過一系列的學習活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的手是多么靈巧，多么獨特，多么多才多藝，這樣的發(fā)現(xiàn)使幼兒對自己的手產生了濃厚的興趣和強烈的自豪感。“打開來嘗一嘗”這一科學活動，則很好地將理論與實踐相結合，讓幼兒在實際操作中，很好地感受到了手的用途及成功帶來的喜悅之情。

在活動前對本次活動作了充分的準備，事先讓幼兒自帶了各類食品來園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅果等，各類不同的外包裝都一應俱全，好讓幼兒在活動中充分學習不同食物外包裝的開啟方法。活動在幼兒感興趣的零食的驅動下順利展開。為了讓幼兒更好地了解與學習不同食物外包裝的不同開啟方法，活動分了兩部分而進行。第一部分是學習如何開啟袋裝、盒裝的食物�；顒佑晌乙灰怀鍪敬�裝、盒裝的代表性食物導入，通過提問的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見。這一環(huán)節(jié)中，幼兒結合自己已有的生活經驗，積極踴躍地說出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實踐中，從親身實踐中驗證自己想法的可用性。當幼兒順利打開各種外包裝時，都顯得十分興奮，他們在實踐中充分體會到了成功的喜悅之情�；顒拥诙�部分，學習剝花生、瓜子等有殼的食物，相對于第一部分而言較難，因此這一部分重點示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀察，因此借助于展示屏，通過展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學的很投入，還不時地提一些自己的小意見。在之后的操作過程中，絕大數(shù)幼兒都能順利完成，除個別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著用正確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務，最后我們一起享用了自己的勞動成果。在吃的過程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨占的壞習慣，體會共同分享的喜悅。

活動目標基本是達到的，小朋友們在吃中學到食品打開的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動手的欲望，知道了自己的事情要學著自己做的簡單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/689822.html

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