現(xiàn)在的家長(zhǎng)年齡不大，但卻與孩子之間的代溝越來(lái)越大，究其所因，并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子年齡的差距，而是因?yàn)樗枷肷系拇鷾�。由于思想上的代溝，從而出現(xiàn)了許多難解的問(wèn)題，如何幫助家長(zhǎng)解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于問(wèn)題是一時(shí)性的還是可持續(xù)性的，有些問(wèn)題解決了，但是以此問(wèn)題所衍生出的其他問(wèn)題或許更嚴(yán)重。

通過(guò)現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技水平，學(xué)校除了舉辦家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校之外，還通過(guò)多種溝通方法，例如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、短信支持等，讓家長(zhǎng)能夠與學(xué)校經(jīng)常溝通，了解孩子在校內(nèi)外的情況，并及時(shí)反映出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)反饋信息，學(xué)校與家長(zhǎng)一起溝通、商量解決辦法。

究竟家長(zhǎng)的作用是助推劑還是滅火劑，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境，家長(zhǎng)與學(xué)校的教育責(zé)任變得更重，因?yàn)楹⒆硬⒉粌H僅是家庭所有，也是社會(huì)所有。李長(zhǎng)富副校長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)的作用應(yīng)是助推劑，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)孩子去分析問(wèn)題，使孩子向陽(yáng)光的一面去發(fā)展。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，領(lǐng)是示范，導(dǎo)是引導(dǎo)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要盡力做到這樣的“領(lǐng)導(dǎo)”，才能共同管理好孩子。

在家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)校也有意識(shí)的將正確的德育觀念滲透到家長(zhǎng)思想中，并請(qǐng)一部分家長(zhǎng)做示范者，并將成功的經(jīng)驗(yàn)在下次家長(zhǎng)會(huì)中與其他家長(zhǎng)一起分享，通過(guò)有效的實(shí)例，正確的教育觀念就如同健康的種子，一點(diǎn)點(diǎn)播撒下去，學(xué)校所期望看到的是一位位陽(yáng)光健康的孩子快樂(lè)的生活著。

李長(zhǎng)富副校長(zhǎng)說(shuō)：“培養(yǎng)新時(shí)代的好學(xué)生，猶如蓋一座堅(jiān)固、宏偉的大樓，如果地基不扎實(shí)，那么就會(huì)破壞大樓的穩(wěn)定性。”地基不扎實(shí)的原因有兩個(gè)：一個(gè)是地基的用料，另外一個(gè)是地基的建設(shè)技術(shù)。

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的地基也有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生自身的條件，另外一個(gè)是德育方法。然而并不是每一位學(xué)生自身的條件都是優(yōu)秀的，但可以假設(shè)每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，那么不足的地方學(xué)校就要用技術(shù)(德育方法)來(lái)彌補(bǔ)。

俗話說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)有一天沒(méi)有夸獎(jiǎng)的時(shí)候，孩子自己就會(huì)自我反省是哪里做的不好。李長(zhǎng)富副校長(zhǎng)也是一位家長(zhǎng)，他用他的親身經(jīng)歷講了一個(gè)故事，他說(shuō)：“我兒子每天放學(xué)回家都要數(shù)一數(shù)老師當(dāng)天給他蓋了幾個(gè)‘你真棒！’的圖章，假如有一天少了一個(gè)‘你真棒！’，那么兒子就會(huì)想到底哪里沒(méi)有做好，從而在今后的生活中就會(huì)注意到自己的不足。”

所以李長(zhǎng)富副校長(zhǎng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)也要時(shí)刻意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)不能死學(xué)，學(xué)校期望男孩子通過(guò)學(xué)習(xí)變得更加陽(yáng)光，女孩子則通過(guò)學(xué)習(xí)變得更有氣質(zhì)。

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/13746.html

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