培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的喜好，一定要從小開始，這不僅是培養(yǎng)音樂家的方法，也是教育普通孩子通過音樂來陶冶情操，開啟孩子思維的好方法。在孩子還小的時(shí)候就一定要堅(jiān)持讓他們和音樂親密接觸，因?yàn)�，�?yōu)雅婉轉(zhuǎn)的音樂不僅會(huì)起到愉悅身心的作用，而且多聽音樂的孩子在智力開發(fā)上明顯優(yōu)于其他孩子。哪個(gè)父母不希望自己的孩子聰明伶俐呢？多聽音樂對(duì)孩子、對(duì)父母都大有裨益，何樂而不為？
對(duì)一個(gè)孩子來說，音樂對(duì)他的影響最為明顯，優(yōu)美的樂曲、歡快的節(jié)奏都能激發(fā)孩子心中的靈感。孩子對(duì)音樂的敏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了視覺。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說：“音樂往往能夠造就出天才。”當(dāng)然，他所說的天才不只是限于音樂的范疇。孩子接受音樂教育不僅為他成為音樂家提供了可能，也為他其他方面的發(fā)展創(chuàng)造了極佳的條件。
現(xiàn)實(shí)中很多例子也告訴我們，凡是被稱為“天才”的人，大多數(shù)都對(duì)音樂有深厚的感情，并在幼年時(shí)都有接受音樂教育的經(jīng)歷。
塞德茲在兒子出生后不久就發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)音樂很敏感，所以在兒子的成長(zhǎng)過程中，他決定把音樂教育放在很重要的位置。
每當(dāng)母親在客廳中演奏鋼琴時(shí)，小塞德茲總會(huì)表現(xiàn)得很興奮，這種反應(yīng)在他還處于搖籃中的時(shí)候就已經(jīng)開始了。當(dāng)他哭鬧時(shí)，一聽到悅耳的琴聲便會(huì)立刻停止，有時(shí)還會(huì)露出愉快的笑容。母親發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，每當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，并不是像其他的父母那樣趕快給孩子遞上吃喝，而是常常彈奏鋼琴，用音樂去慰藉孩子。她覺得孩子哭鬧時(shí)遞上吃喝的東西，不但對(duì)孩子的健康有害，還會(huì)使孩子養(yǎng)成一種惡習(xí)，孩子會(huì)覺得哭鬧便能換來吃喝，吃喝就是世界上最好的事。一旦形成了這種觀念，孩子就有可能變成一個(gè)俗物。
正是幼兒時(shí)期與音樂的親密接觸啟發(fā)了小塞德茲的心靈。塞德茲也認(rèn)為：“如果小塞德茲能稱得上‘天才’的話，那么從某種意義上講，音樂便是他成為天才的潛在因素”。
一般來說，父母比較關(guān)心孩子的智力開發(fā)。在孩子很小的時(shí)候，就為他準(zhǔn)備很多智力玩具，希望孩子將來比其他人聰明。而對(duì)于音樂，總以為讓孩子學(xué)習(xí)音樂僅僅是為了使他們多一種愛好，或者陶冶性情，或者消磨時(shí)光。實(shí)際上并非如此，學(xué)習(xí)音樂正是孩子智力開發(fā)的有效手段。
小塞德茲在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了讀書寫字。之所以那么小就能讀書寫字，并對(duì)詞匯的意義有準(zhǔn)確的理解，其父親塞德茲認(rèn)為，在某種程度上這要?dú)w功于音樂。
有一天，塞德茲的媽媽在教小塞德茲學(xué)習(xí)“快樂”“興奮”“幸�！边@些詞時(shí)，小塞德茲看上去很迷惑。他覺得這幾個(gè)詞都差不多，在媽媽多次講解之后仍然不能領(lǐng)會(huì)它們之間的區(qū)別。這時(shí)，塞德茲的媽媽拿起了那把可愛的吉他。她在吉他的一弦(E)上輕松地彈奏了一連串音符，“你明白了嗎？這就是快樂的感覺�？鞓肥且粋�(gè)形容詞，快樂就像在一弦上彈奏出來的音符。”她對(duì)小塞德茲說道�！巴�，原來是這樣�！毙∪缕澦坪趺靼琢艘恍澳敲磁d奮和幸福又是什么樣的呢？”
于是，塞德茲的媽媽又以極快的速度演奏了幾段和弦，又在吉他的二弦(B)和三弦(G)上演奏了一小段樂曲。“這個(gè)和聲就是興奮的感覺，而二弦和三弦上的這幾個(gè)音就是幸福。”她一邊演奏一邊對(duì)小塞德茲說道。這時(shí)，小塞德茲看上去很興奮，“媽媽，我明白這幾個(gè)詞的意思了�！�
從此以后，小塞德茲在對(duì)詞匯意義的把握上顯得非常輕松。他不僅能夠準(zhǔn)確地掌握形容詞的意義，還能夠把它們用音樂表現(xiàn)出來。
孩子對(duì)聽覺的敏感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過視覺，多聽音樂可以刺激孩子的聽覺神經(jīng)，激發(fā)他們的想象力。小塞德茲通過音樂，不僅正確地分別出“快樂”“興奮”“幸�！钡牟煌�能把它們用音樂表現(xiàn)出來，為日后取得的巨大成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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