家長(zhǎng)總是說(shuō)自己很重視早教的，對(duì)于認(rèn)為對(duì)的事情也做得比較到位，但是有時(shí)候往往也難免陷入誤區(qū)，因?yàn)椴⒉恢�道真正的早教�?yīng)該如何把握，只是照貓畫(huà)虎，用別的孩子的方法，或者前人的成功方法來(lái)套在自己孩子身上，所以說(shuō)。孩子早教真正的實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)迫切需要了解的。

1.不要用單一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的成就

許多家長(zhǎng),或者說(shuō)大多數(shù)架站個(gè)都是人與亦云的,很少有主見(jiàn),通常表現(xiàn)為家長(zhǎng)在一起互相談?wù)摳骷业暮⒆拥臅r(shí)候.總是會(huì)相互比較什么的,一旦知道了對(duì)方孩子有了什么有點(diǎn),就迫切想讓自己孩子也具備.這就是不顧及孩子的個(gè)體差異的表現(xiàn).

其實(shí)孩子本就應(yīng)該不同的.正如十個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)，教育方法也就應(yīng)該因此而不同.每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，并動(dòng)不動(dòng)就給孩子貼上“笨”、“比不過(guò)人家孩子”的標(biāo)簽，這樣對(duì)孩子的自信心也將產(chǎn)生不可挽回的傷害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視早教，但是早教的重點(diǎn)是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，所以很多家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

2.不要把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校

有些家長(zhǎng)雖然贊同了早教的理念,但是在實(shí)際行動(dòng)中并沒(méi)有執(zhí)行,依然是忽略了家長(zhǎng)應(yīng)該起到的作用,忽略了早教學(xué)校和家庭早教的銜接關(guān)系：一方面，孩子在早教學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要家長(zhǎng)在生活中給與必要的重復(fù)和強(qiáng)化，這是由孩子的認(rèn)知特點(diǎn)決定的；另一方面，早教學(xué)校的教學(xué)理念也需要家長(zhǎng)在生活中給與貫徹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子接受持續(xù)的教育，而非學(xué)校一套，回家就變成另一套，這樣的雙軌早教成效可想而知！

3.要培養(yǎng)興趣和綜合能力的開(kāi)發(fā)

所謂早教不是將知識(shí)的傳授提前,二是在早期一個(gè)比較適合的年齡段開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)興趣等等一類.有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識(shí)灌輸相提并論�？茖W(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來(lái)，但記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平，也無(wú)助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來(lái)心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不�。�

之前也說(shuō)過(guò)了,根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同,早教的方法也不盡相同,重點(diǎn)培養(yǎng)的是孩子的思維,動(dòng)手能力,手腦結(jié)合等等,這是家長(zhǎng)必須明確的,假如家長(zhǎng)只為了讓孩子早點(diǎn)接觸知識(shí)的話,那么還不如不要做早教,鍛煉孩子自己發(fā)現(xiàn),自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力豈不更好?

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/550430.html

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