一個(gè)春光明媚的早上,在金色家園銅盤幼兒園戶外場(chǎng)地,一個(gè)媽媽正陪孩子在滑滑梯旁玩。寶寶想從滑梯上倒著上去,被媽媽叫停了,“不可以!你這樣爬不上去,上面的小朋友滑下來(lái)會(huì)傷到你。”
這個(gè)滑梯有兩個(gè)可以上下的通道。寶寶悻悻下來(lái)后,正想往其中一個(gè)通道爬上去,媽媽也許想讓孩子有秩序地玩玩具,又告訴他,“不行,你應(yīng)該先從有階梯的那個(gè)通道上去。”
好不容易爬到了滑梯口,媽媽又交代了:“快下來(lái)快下來(lái),天氣太熱了,媽媽幫你脫掉一件衣服。”這時(shí),寶寶再次流露出了不愉悅的情緒。
這一天,作為今年早教版首次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察員,福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)前教育學(xué)碩士楊佳細(xì)數(shù)了下,短短2分鐘內(nèi),這位媽媽在不經(jīng)意間對(duì)寶寶的“指導(dǎo)”高達(dá)15次,其中包括“不”字的話,說(shuō)了8次。
“看得出這位媽媽很重視對(duì)孩子的教育,對(duì)孩子的期望值很高。適度指導(dǎo)是可以的,但指導(dǎo)性意見過(guò)多,不僅干涉了孩子的自由探索,還會(huì)影響孩子今后的性格養(yǎng)成。”
這個(gè)場(chǎng)地還放著一個(gè)旋轉(zhuǎn)椅,上面畫著很多可愛的小動(dòng)物。幾個(gè)家長(zhǎng)不約而同地抓住了這個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”,指著不同的圖案,教孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物,并要求孩子說(shuō)出來(lái)。
而有位家長(zhǎng)則抱著孩子走到活動(dòng)條幅旁邊,指著上面的大字,大聲念給寶寶聽。而實(shí)際上,孩子才1周多,遠(yuǎn)沒有達(dá)到識(shí)字的最佳年齡。
還有一位媽媽也不閑著,在陪孩子玩樂(lè)的過(guò)程中,不停地教育孩子,你應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。在福州大學(xué)人文社科系心理學(xué)專業(yè)教師、北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士周義斌眼里,“這位媽媽的教育痕跡也太重,一逮著機(jī)會(huì)就對(duì)孩子循循善誘。”
楊佳指出,越是在高知識(shí)分子家庭,越容易出現(xiàn)教育型家長(zhǎng)。家長(zhǎng)往往汲取了很多知識(shí),有的還看了很多教育孩子方面的書,在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中,一旦感覺孩子沒有達(dá)到自己的期望值,總是忍不住提出指導(dǎo)性意見。
專家分析,“高知家庭”的家長(zhǎng)容易給孩子當(dāng)老師,造成父母和教師角色的錯(cuò)位。同時(shí),因?yàn)橹R(shí)層次較高,教育思想較為主觀,對(duì)事情有自己獨(dú)到的見解和主張,因而不容易接受他人的意見。
“在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,教育型家長(zhǎng)要認(rèn)清自己的角色,是媽媽是爸爸,而不是老師。而媽媽給孩子的愛,很多時(shí)候是感性而豐滿的。如果給孩子太多的教育規(guī)則,這種愛就變得太過(guò)嚴(yán)厲而理性,而母親自身在教育孩子時(shí)也會(huì)因?yàn)槠谕叨a(chǎn)生心理壓力。”楊佳說(shuō)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/942809.html
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