語文教學為什么會全線崩潰？
溫儒敏認為這不能埋怨教育，語文教學的崩潰是我們的文化發(fā)展到現(xiàn)在這個階段必然的結果。當下語文教育的現(xiàn)狀是每個學生都知道考什么、學什么，語文很難在考試中拉開分數(shù)，語文成績想要在短期內要提高10分、20分是很難的，所以就導致現(xiàn)在的語文學生學不學，考不考水平都差不多。特別是高中作文現(xiàn)在的評分標準是有問題的�，F(xiàn)在作文一共60分，分四個等級，大多數(shù)的文章集中在第二等級。這樣的評價方式造成了一個現(xiàn)象：學生學習寫作文考40分，不學也可以考40分。
“我覺得語文的評價一定要把分差拉開距離，所以今年我提出要用百分制。由于語文教學的這一系列問題，造成的現(xiàn)狀是這個學科被邊緣化，現(xiàn)在學生的觀念是基本上不用學語文了。我們希望創(chuàng)意寫作能夠發(fā)出不同的聲音，可以真的‘喚醒語文的耳朵’�！痹诘谒膶谩氨贝笈辔谋比珖嗌倌陝�(chuàng)意寫作大賽新聞發(fā)布會上溫儒敏介紹。
提高學生的寫作能力，不僅需要考慮一批精英的學生，還要考慮到農村千萬的普通學生。溫儒敏說，讓農村學生跟城市學生一樣，有創(chuàng)意寫作，這是非常難的，對于農村學校來說很難達到這樣的條件。所以在提高學生寫作能力的過程中，應該適當照顧一些基層的學校。除了理想，除了遠方和詩，我們也要考慮到中國的國情，要考慮到大多數(shù)學校，大多數(shù)普通學生。
創(chuàng)意寫作有利于學生學做能力的提升。作文在高中階段的教學可以分為三類：一是作文，第二是高考作文，還有一個是創(chuàng)意寫作，每個類型的寫作是不一樣的。登上太空的人也可以登香山，但有時登珠峰的人卻登不上香山，所以在教學里要平衡一下。創(chuàng)意寫作有自己的優(yōu)勢，適合一部分孩子，一些理念也可以分布到寫作教學里面去。但對多數(shù)學校來說，創(chuàng)意寫作和考場作文不太一樣，這是現(xiàn)實�，F(xiàn)在高考作文每年也在改，其中有一年就分了兩類，一類是叫文學類，一類是應用類，二選一。結果發(fā)現(xiàn)在一個省報文學類的考生只有8%。為什么呢？因為文學、創(chuàng)意比較難寫，文學類的寫作有不確定性，需要長期的積累。所以在考察方式上需要變通，今年就是兩種類型的文章都需要考。
溫儒敏透露，從2019年開始，中學可能會比較重視文學的教育，也會比較重視創(chuàng)意寫作，這對語文教學工作者來說是一個好消息。
還有一個現(xiàn)象值得我們深思，我們一直在強調讓學生閱讀，但現(xiàn)在老師基本都不讀書了，如果這樣，老師說的話就沒有分量。為什么不讀書呢？現(xiàn)在有一個便利，就是網(wǎng)絡。明天要上課了今天得備課，每節(jié)課都能從網(wǎng)上找?guī)资畟�多媒體教案。溫儒敏說，多媒體現(xiàn)在基本上已經(jīng)替代了老師的備課，這個問題非常嚴重。我認為數(shù)學、化學可以多用一點兒多媒體，而語文不要濫用多媒體。如果語文老師完全依靠多媒體拼湊，就不讀書了，如果老師不讀書，就沒有很好的能力水平教學生。
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