初中是學習文言文的起始階段，興趣對于這些初學者來說至關(guān)重要。尤其是七、八級，每節(jié)課都應該盡可能地吸引學生學習的興趣。常言說“良好的開端，等于成功的一半”，在新課導入時如何引起學生的學習興趣，對一節(jié)課來說，重要性不言而喻。生動活潑的導語能促使學生進入積極、愉悅的學習狀態(tài)，減輕學生的畏難心理，促進學生對詞句和內(nèi)容的理解與積累。用什么方式來導入好呢？一般根據(jù)文言文的內(nèi)容來確定，以下幾種方法經(jīng)嘗試都很有效：
1
、成語導入法
成語一般都有出處。有些常見的成語就出自文言課文。教學時，若采用相應的成語來導入，會取得較好的教學效果。例如，初一時教學《<
論語>
十則》，曾試用學生熟悉的成語“溫故知新
”、“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;、“己所不欲，勿施于人”等導入新課，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。本期教學《桃花源記》時，用“世外桃源”這個成語來導入，學生興趣盎然。我還順勢由“源”的字形引出課文，總結(jié)全篇時候又回到了這個成語，并再次重提“源”的字形。如此這般，之后，發(fā)現(xiàn)這個成語的出錯率在從教以來，首次降到了最低。我覺得這與本課恰當?shù)膶дZ不無關(guān)系。
其實初中文言文中，有不少篇目都可用這種方法導入，如《童趣》可用“龐然大物”、
“明察秋毫”導入，《山市》可用“海市蜃樓”導入，《出師表》可用“鞠躬盡瘁，死而后已”導入。例子很多，不復贅述。
2
、名句導入法
名句具有語言精練、含意深刻的特點。初中文言課文中有不少名句，用它們來導入，能使學生加深對課文的理解，同時加強了語言積累。如，教學《孫權(quán)勸學》這篇課文時，用“士別三日，當刮目相看”導入；教學《愛蓮說》時，用“出淤泥而不染”這句話導入；另外如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（《岳陽樓記》）、“醉翁之意不在酒”（《醉翁亭記》）、“魚與熊掌，不可兼得”（《魚我所欲也》）等，實踐證明，這些膾炙人口的名句都可用作它們所在文言課文的新課導語，不僅一下子抓住了學生的注意力，而且令其記憶深刻。
3
、故事導入法
用生動活潑的故事、傳說導入，同樣能引起學生學習的興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。如講授《狼》、《口技》、《傷仲永》等故事性較強的文言文時，教師可先給學生講故事，然后再引導學生學習相應的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。而像《木蘭詩》，都可以讓學生自己來講故事了。再如講授《小石潭記》可用柳宗元被貶創(chuàng)作“永州八記”的故事導入，講授《岳陽樓記》可用范仲淹少時窮困苦學的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬的故事導入，以開拓學生的視野，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
4
、介紹作者導入法
一般在課前會大量搜集作者資料，整理后將其濃縮成一小段故事性強的文字，或是幾個整齊的句子，上課時生動簡潔地講述，或是聲情并茂地朗誦，一下子就把學生牢牢地吸引住了，而且有助于理解文意，因為，知人才能論世嘛。例如，教學劉禹錫的《陋室銘》時，我就準備了這樣一段導入語：“他，才華橫溢，詩歌文聞名遐邇；他，少及第，志在兼濟天下；他，性格率真，為人正直豁達。因為有才，他深受皇帝器重；因為敢于革新，他遭到貶謫；因為譏諷權(quán)貴，他二次被貶；因為豁達，他能在被貶謫的二十三里，淡然處之，并為我們留下了一首首膾炙人口的詩篇——‘舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家’、‘沉舟側(cè)畔千帆過，病樹墻頭萬木春’、‘東邊日頭西邊雨，道是無晴卻有晴’……”學生一下就知道了他是誰，并且對劉禹錫有了更多更深的了解，而不再覺得他是一個符號，或者一個遙遠而模糊的影子。
教學《記承天寺夜游》和《杜甫詩三首》時，我都用了這種導入法，效果均不錯。不僅一上課就抓住了學生的心，而且特別有助于理解文意。當然，這種導入法一般應用于那種“有故事的作者”。學生很喜歡這種導課法，私下里叫做“感動中國頒獎詞法”。
5
、圖片視頻導入法
搜集與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片與視頻，并配以相應的導游詞，學生也比較愛看，愛聽。例如，教學《三峽》和《答謝中書書》時，展示許多相應的山水圖片；教學《觀潮》時，播放關(guān)于錢塘潮的風光片，視聽結(jié)合，也收到了不錯的效果。
總之，巧設導語，可以極大地激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟學生思維的大門，為后面的課堂教學開創(chuàng)一個良好的開端。巧設導語的方法也很多，愿以此文拋磚引玉，與各位同仁共同分享教學中的點滴收獲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/423034.html
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