絕密★啟用前山東省聊城市2015屆高三上學(xué)期“七校聯(lián)考”期末檢測(cè)語(yǔ)文試題考試時(shí)間：120分鐘；題號(hào)一二三四五六七總分得分注意事項(xiàng)：1．答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息2．請(qǐng)將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題）評(píng)卷人得分一、選擇題1．下列各句中，的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） A．在人們眼中，濕地充滿種種意象之美，見之不免令人想起許多美麗的詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛 ，秋水共長(zhǎng)天一色�！狈泊朔N種，不一而足。 B．《舌尖上的中國(guó)》在央視熱播，讓低凋的紀(jì)錄片成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，以致引發(fā)了各界對(duì)文化魅力、健康飲食習(xí)慣和故土情懷的廣泛熱議。 C．因?yàn)橹袊?guó)成語(yǔ)歷史悠久，在漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中，人們難免望文生義，結(jié)果弄得這些詞匯大大背離了其原始意義，甚至驢唇不對(duì)馬嘴。 D．由水污染而引發(fā)的飲水安全問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，水污染形成的惡性鏈條已成為危害民眾身體健康與生命安全的罪魁禍?zhǔn)�。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ） A．微博本質(zhì)上是一個(gè)“個(gè)人媒體”，是個(gè)人向社會(huì)喊話和向社會(huì)表達(dá)的工具，它極大提升了整個(gè)社會(huì)的信息透明度和意見表達(dá)的均衡性與多元化。 B．李世民是非常有作為的皇帝，他善于知人用人，勇于納諫改過(guò)，具有為統(tǒng)一全國(guó)及時(shí)調(diào)整與突厥關(guān)系的大局意識(shí)，都是值得后人學(xué)習(xí)的榜樣。 C．中國(guó)平均每年有近20個(gè)天然湖泊消亡。水利部專家指出，由于過(guò)度圍湖造田，將大面積湖泊分割成小湖泊，是造成天然湖泊面積銳減的主要因素。 D．地下洞穴憑借穩(wěn)定的環(huán)境保留下了很多古老生物，為我們留下了珍貴的物種和基因資源，同時(shí)，孤立的演化環(huán)境也成為生物進(jìn)化研究的極好樣本。下列詞語(yǔ)中的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（ ）A． 壁櫥/躲避 迤邐/風(fēng)光旖旎B．/調(diào)控 相貌/牦牛摒屏息C．戲謔虐待 鼎盛酩酊 /并行不悖D．溯源夙愿掙扎 不啻瓜熟蒂落窗臨湖開著，滿眼波光， ， ， ， ， ， 。這一切構(gòu)成了一幀夏晚的佳作，充滿了幽閑與靜穆的味兒。 ①近處水淺的地方長(zhǎng)著濃密的蘆葦 ②這時(shí)常有三兩歸巢的水鳥展著烏黑的翅膀從水面剪過(guò) ③遠(yuǎn)處可以望見瓊島上的白塔和湖里的倒影 ④村隔岸的晚云分外緋紅 ⑤蘆葦深處時(shí)有青蛙出沒(méi)，在水面打著一個(gè)個(gè)水圈兒 ⑥近黃昏，四周的暮色深了 A．⑥②④①⑤③ B．⑥④②③①⑤ C．③⑤①②⑥④ D．③①⑤⑥④②5．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)摹M是(3分)( )①以悠久的歷史、豐富的文物珍藏、豐厚的文化________以及極高的科學(xué)藝術(shù)價(jià)值而。②記者在北京博士后研究員________會(huì)上看到，衛(wèi)生、交通等領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蠛芷惹小＂郾贝笤陂L(zhǎng)期發(fā)展和斗爭(zhēng)的________中形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，生動(dòng)地體現(xiàn)了中國(guó)人民自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的民族精神。A．積聚 引見 里程 B．積聚 引薦 歷程C．積淀 引薦 歷程 D．積淀 引見 里程下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述和人物形象的分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A．B．愛(ài)斯梅拉達(dá)是個(gè)美麗而純潔善良的法國(guó)女郎，當(dāng)她看到加西莫多在受刑臺(tái)上干渴難耐的情形時(shí)，毫不計(jì)較加西莫多相貌的丑陋以及曾經(jīng)劫持過(guò)自己，走上刑臺(tái)，大聲質(zhì)問(wèn)圍觀的人為什么不給他水喝，并拿起水壺給他喂水。（《巴黎圣母院》）C．鳴鳳與覺(jué)慧真誠(chéng)相愛(ài)，然而高老太爺卻把鳴鳳許給60多歲的孔教會(huì)頭面人物馮樂(lè)山，鳴鳳懷著絕望的心情與覺(jué)慧訣別，然后投湖了。一個(gè)美麗的女性就這樣被封建禮制吞噬了。 (《家》)D．劉姥姥為了答謝鳳姐對(duì)她的資助，帶了一些時(shí)新果蔬第二次進(jìn)賈府。賈母設(shè)宴招待，一開席，劉姥姥便站起來(lái)說(shuō)：老劉，老劉，食量大如牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。一句話讓眾人笑得彎腰曲背，上氣不接下氣。 (《紅樓夢(mèng)》)評(píng)卷人得分二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成題。學(xué)習(xí)能力廣泛存在于動(dòng)物界中，昆蟲也不例外。例如，昆蟲的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過(guò)學(xué)習(xí)辨別食物的氣味。美國(guó)科學(xué)家利用一種氣味加糖水（煙草天蛾的食物）以及另一種氣味而無(wú)糖水，來(lái)訓(xùn)練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對(duì)其在訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后的神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)和進(jìn)食行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)它們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了劇烈的重組活動(dòng)，從而將氣味進(jìn)行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠?qū)W會(huì)辨別代表食物和非食物的氣味。昆蟲的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級(jí)的一種行為，是它們不斷適應(yīng)多變環(huán)境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，不同類群的昆蟲其學(xué)習(xí)能力的大小是有區(qū)別的：昆蟲越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差；社會(huì)性昆蟲的學(xué)習(xí)能力比獨(dú)棲性昆蟲強(qiáng)，如蜜蜂和螞蟻的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，行為也較復(fù)雜。另外，同種昆蟲在不同發(fā)育階段的學(xué)習(xí)能力差異也很大，并且各種昆蟲都有一定的學(xué)習(xí)臨界期限。對(duì)于寄生于寄主不同發(fā)育階段的寄生蜂來(lái)說(shuō)，幼蟲寄生蜂在寄主搜索過(guò)程中需要感覺(jué)的信號(hào)類別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，尤其是對(duì)植物氣味的學(xué)習(xí)；蛹寄生蜂則次之，而且主要是對(duì)寄主氣味的學(xué)習(xí)；而卵寄生蜂的學(xué)習(xí)能力最弱。印記是昆蟲學(xué)習(xí)行為的一個(gè)特例，只在其生命早期的一個(gè)被稱為“關(guān)鍵期”的短暫時(shí)間內(nèi)發(fā)生。在關(guān)鍵期內(nèi)，昆蟲如果獲得了對(duì)某種顯著刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時(shí)候被重新喚起。如果蠅在含有蘋果提取物的人工飼料中飼養(yǎng)，則雌成蟲在尋找產(chǎn)卵地點(diǎn)時(shí)就會(huì)對(duì)蘋果表現(xiàn)出極強(qiáng)的偏好。聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲學(xué)習(xí)的一個(gè)主要類型。例如，黑芥子苷對(duì)菜粉蝶產(chǎn)卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產(chǎn)卵，一旦產(chǎn)卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產(chǎn)卵，甚至在黑芥子苷不存在時(shí)，也趨向在此種顏色的紙上產(chǎn)卵。因此，這種中立的刺激（顏色）就同有意義的刺激（黑芥子苷）聯(lián)系起來(lái)了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學(xué)信號(hào)與獵物聯(lián)系起來(lái)，提高其捕食效果；一種捕食性的花蝽成蟲可以4梨木虱取食誘導(dǎo)的揮發(fā)物與獵物出現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，而在室內(nèi)飼養(yǎng)沒(méi)有接越到該揮發(fā)物的花蝽在嗅覺(jué)測(cè)定中不顯示偏好性：七星瓢蟲也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲聯(lián)系起來(lái)，提高其搜索和捕食效率。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)習(xí)能力不僅僅成為一種自動(dòng)的反應(yīng)，而是變成應(yīng)對(duì)環(huán)境的更佳方式時(shí)，這種能力才會(huì)進(jìn)化到更高層次。例如，有些種類的蜜蜂只依靠單一種類的花朵為生，它們利用自動(dòng)的感觀刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應(yīng)多種花期不同、形狀各異的花朵。英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大黃蜂比學(xué)得慢的其他種類多采集40%的花蜜。一般來(lái)講，食性越廣的昆蟲，面臨的棲息環(huán)境就越復(fù)雜，其行為可塑性也就越大, 學(xué)習(xí)的能力也就更強(qiáng)。下列關(guān)于昆蟲的學(xué)習(xí)能力的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A．昆蟲的學(xué)習(xí)能力是昆蟲應(yīng)對(duì)變化的能力。 B．昆蟲的學(xué)習(xí)能力在不同發(fā)育階段是不相同的。C．高等昆蟲學(xué)習(xí)能力要比低等昆蟲學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。 D．印記和聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲學(xué)習(xí)行為的兩種類型。下列理解，符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） A．昆蟲的覓食行為既是昆蟲的先天本能，同時(shí)也需要通過(guò)學(xué)習(xí)形成。 B．社會(huì)性昆蟲的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，它們的行為也比低等昆蟲復(fù)雜得多。 C．印記是只有昆蟲才有的特殊學(xué)習(xí)行為，它形成于昆蟲生命的早期。 D．昆蟲的食性越廣，意味著其行為可塑性就更大，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A．昆蟲的學(xué)習(xí)行為為昆蟲的生存和繁衍提供了重要的保證。 B．聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲捕食等活動(dòng)中普遍存在的一種學(xué)習(xí)行為。 C．為應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，昆蟲的學(xué)習(xí)能力可以無(wú)限進(jìn)化提高。 D．昆蟲學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱會(huì)影響其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，反之亦然。智慧之書 余光中①知識(shí)爆炸不一定就是智慧增高。我相信，今人的知識(shí)一定勝過(guò)古人，但智慧則未必。新知識(shí)往往比舊知識(shí)豐富、正確，但是真正的智慧卻難分新舊。知識(shí)，只要收到就行了。智慧卻需要再三玩味，反復(fù)咀嚼，不斷印證。如果一本書愈讀愈有味，而所獲也愈豐，大概就是智慧之書了。據(jù)說(shuō)《天路歷程》的作者班揚(yáng)，生平只熟讀一部書：《圣經(jīng)》。彌爾頓是基督教的大詩(shī)人，當(dāng)然也熟讀《圣經(jīng)》，不過(guò)他更博覽群書。其結(jié)果，班揚(yáng)的成就也不比彌爾頓遜色多少。真能善讀一本智慧之書的讀者，離真理總不會(huì)太遠(yuǎn)，無(wú)論知識(shí)怎么爆炸也會(huì)得魚忘筌的吧。②叔本華說(shuō)：“只要是重要的書，就應(yīng)該立刻再讀一遍�！彼^的重要的書，正是我所謂的智慧之書。要考驗(yàn)一本書是否不朽，最可靠的試金石當(dāng)然是時(shí)間。古人的經(jīng)典之作，已經(jīng)有時(shí)間為我們鑒定過(guò)了；今人的呢，可以看看是否經(jīng)得起一讀再讀。一切創(chuàng)作之中，最耐讀的恐怕是詩(shī)了。就我而言，“峨眉山月半輪秋”和“岐王宅里尋常見”，我讀了幾十年，幾百遍了，卻并未讀厭，所以趙翼的話“至今已覺(jué)不新鮮”，是說(shuō)錯(cuò)了。其實(shí)，散文、小說(shuō)、戲劇甚至各種知識(shí)性文章等等，只要是杰作，自然也都耐讀。奇怪的是，詩(shī)最短，應(yīng)該一覽無(wú)遺，卻時(shí)常一覽不盡。相反地，卷帙浩繁、令人讀來(lái)廢寢忘食的許多偵探故事和武俠小說(shuō)，往往不能引人看第二遍。凡以情節(jié)取勝的作品，真相大白之后也就完了。真正好的小說(shuō)，很少依賴情節(jié)。詩(shī)最少情節(jié)，就連敘事詩(shī)的情節(jié)，也比小說(shuō)稀薄，所以詩(shī)最耐讀。③朱光潛說(shuō)他拿到一本新書，往往選翻一兩頁(yè)，如果發(fā)現(xiàn)文字不好，就不讀下去了。我要買書時(shí)，也是如此。這種態(tài)度，不能斥為形式主義，因?yàn)橐粋�(gè)人必須想得清楚，才能寫得清楚；反之，文字夾雜不清的人，思想一定也混亂。所以文字不好的書，不讀也罷。有人立刻會(huì)說(shuō)，文字清楚的書，也有一些淺薄得不值一讀。當(dāng)然不錯(cuò)，可是文字既然清楚，淺薄的內(nèi)容也就一目了然，無(wú)可久遁。倒是偶爾有一些書，文字雖然不夠清楚，內(nèi)容卻有其分量，未可一山東省聊城市2015屆高三上學(xué)期“七校聯(lián)考”期末檢測(cè)語(yǔ)文試題
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