作者：藍力

課外閱讀指導，是語文教學的重要組成部分。那么，在指導學生課外閱讀方面應該做哪些工作昵？不妨從以下幾個方面著手。

一、推薦介紹課外讀物

這是課外閱讀和課外語文活動中一項十分重要且應該經常進行的工作。如果做得好，激起學生強烈的求知欲和閱讀興趣，就能推動課外閱讀活動持續(xù)、深入地開展下去。

目前的初中學生一方面課外閱讀量少、閱讀面窄，另一方面不少學生會受一些低俗、污穢的讀物的“毒害”，求知的閱讀淹沒在大量“隨意性”的閱讀之中，不僅浪費了許多寶貴時間，還嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。這主要是學生缺乏選擇的眼光，因此，需要教師推薦課外讀物。

對品種不一、內容不一的課外書籍，既不可當作“閑書”查禁，也不能放任自流，而應在老師的指導下適時適量地閱讀。為了使學生的閱讀減少盲目性和隨意性，除了鼓勵學生訂閱各種報刊外，根據本校圖書條件并結合課內教學內容，除了大綱擬推薦課外目錄，還可以擬訂一份推薦書目，包括必讀和選讀書，并對其中的一些作品作些介紹。例如學習《美猴王》后，推薦學生讀《西游記》；學了《劉姥姥進大觀園》，要求課外閱讀《紅樓夢》；學習了《晏子使楚》《出師表》，要求課外必讀《東周列國故事》和《三國演義》。并且根據年級分別要求逐步讀完《聊齋志異》《子夜》《朝花夕拾》《暴風驟雨》等名著。每學期舉行讀書報告會，以加深對作品的理解，與此同時，每周安排一課時的課外讀物專讀課。在課上讓學生讀《浙江日報》《杭州日報》《語文報》等。這樣做既避免了學科間的沖突，也使學生有時間、有方向性地閱讀課外讀物，同時又避免了學生閱讀的盲目性和隨意性。

二、利用閱覽室上課外閱讀課

為了使課外閱讀活動有計劃、有步驟地開展，利用學校閱覽室試行每周一節(jié)閱讀課，讓學生到閱覽室閱讀各種報刊，教師隨從指導。

例如，對初一學生，教學“小說的人物描寫”單元前，要求他們閱讀描寫人物的文章；教學說明文單元前，要求他們多看科學小品，以加強對課內說明文寫作方法的理解，同時也打開他們的知識視野。對初三的學生則要求他們多摘錄為人處世、人生觀、價值觀、青春理想、勤奮惜時等方面的事例，多收集格言、詩詞等增加知識庫存。“勞于閱讀”，必然“逸于作文”，寫作時就能左右逢源，使文章言之有物，并有一定新意。原“12”屆班上有位同學本來語文成績很差，寫出的文章東扯西拉，或者是張冠李戴，我就有步驟有目標地指導其閱讀有關讀物。例如，描寫“早春”，指導他閱讀茅盾的《動搖》中的有關章節(jié)；描寫“初夏”，指導他閱讀楊沫的《青春之歌》、老舍的《駱駝祥子》中的等有關段落，讓其體味出寫景也因人因事因時。這樣經過一段時間的訓練，他的寫作水平大有提高，原來經常不及格的語文，升學考試也獲得了94分的高分。

三、做讀書筆記和卡片

記筆記可以加深印象，鞏固所學習的知識；可以掌握重點，有利于復習；可以鍛煉概括、歸納分析能力，提高讀寫水平；還可以積累資料，便于以后運用。教師可以向學生介紹如何做筆記和卡片，如何分類保存，引導他們邊讀邊做筆記和卡片。學生養(yǎng)成了做筆記和卡片的習慣，就會感到每學必有所得，提高了讀書的興趣和自學能力。

四、配合課外閱讀，開展其他課外語文活動

配合課外閱讀開展其他課外語文活動，對培養(yǎng)學生學習語文，以及豐富學生的課余生活都能起到很好的作用。課外語文活動的形式有很多種，如進行演講、朗誦、講故事、消滅錯別字、成語填空、修改病句、古文翻譯、寫作文等各種類型的比賽。還可組織興趣小組，如影評組、書評組、小記者組、文學社等，定期開展活動。由學生每人每學期自編一張八開或四開的小報，圖文并茂，分成小組采訪當地模范人物或“最美的人”，寫成“微型報告文學”；學生設計編排班級語文園地，分為每周一議、每日一資料、每日一格言等板塊。這一切看來都是涓涓細流，但能匯成知識的江河，筆者近三年就指導學生編過二十多期《雛菊》，效果甚佳。

開展豐富多彩的課外閱讀活動，不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，也提升了他們的語文成績，就2019屆兩個畢業(yè)班未重視課外閱讀指導的班級與重視課外閱讀指導的班級相比，考生平均分相差6.3分。課外閱讀活動是一個重要陣地，只要教師確定角度、拓路子、明價值，把這個陣地占領住，就能激發(fā)起學生閱讀課外讀物的興趣，學生的讀寫能力也能有效得到提升。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1110336.html

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