中新網9月9日電美國僑報網援引美國知名在線新聞平臺Business Insider7日一篇題為《中國學生在數學方面完勝美國學生，取勝思維模式只在美競技中體現》的文章稱，中美文化差異，對兩國教育乃至學生思維模式有影響，如美國孩子不太擅長數學，中國孩子卻表現出色。
文章摘編如下：
大體來看，美國孩子都不擅長數學，但中國的孩子卻在這一學科表現出色。
作為全球教育中被廣泛引用的測量方法之一，國際學生能力評估計劃(PISA)發(fā)現，在學術考量當中，中國學生總是名列榜首，然而美國學生卻總是“墊底”。
一些專家指出，PISA這些標準化測試主要測量的是學生的應試能力，而不是他們的知識儲備。不過，對于美國的數學教育仍需改進這一問題，沒有任何人提出異議。
成就的取得來自刻苦還是天賦？
在作家萊諾拉？楚(Lenora Chu，音譯)的新書《小小士兵：一個美國男孩，一所中國學校，一場國際賽跑》(“Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve”)中，楚逐漸開始尋找這一差距背后的文化差異，并且這些差異不只在學校發(fā)生。
楚是一名華裔記者，她從小在得克薩斯長大，于2019年和丈夫帶著孩子移居上海。為了讓兒子能夠融入中國文化，楚和丈夫決定讓兒子從幼兒園開始就在上海的公立學校上學。
兒子的專注和自律給楚留下了非常深刻的印象，同時她也注意到，文化差異給中國學校的運營以及學生應試帶來了非常多的影響。除了訓練有素的教師團隊以及深度理解之前要死記硬背這些因素，還有一種思想上的差異：成就的取得是刻苦的結果，而不是因為天賦，而這種思想也已經開始在整個美國長出萌芽。
楚還引用了斯坦福大學心理學家、《看見成長的自己》(“Mindset”)一書作者卡羅爾？德韋克(Carol Dweck)的研究，她創(chuàng)造了“僵固式思維模式”和“成長式思維模式”的概念。中國學生接受的訓練使得他們形成了成長式的思維模式，即，如果他們做得不好，他們會繼續(xù)努力，未來就會取得成功。而美國學生接受的教育傾向于讓他們認為，自己的學術表現受制于僵固式的思維模式，也就是說：他們的能力大體上是預先注定的，是不能被改變的。如果他們做不好，那么是因為他們不擅長。
加州大學洛杉磯分校的教授詹姆斯？斯蒂格勒(James Stigler)也表示，美國的方式是存在問題的。
斯蒂格勒告訴楚，因為中國孩子在集體中學到的是“忍耐困難和苦惱，以及其他所有促成學習的重要組成”，用難題考驗學生的老師能夠激勵學生努力解決這個問題，并且他們能夠解決。
美國體育競技的優(yōu)勢所在
不過，在美國，有一個地方能夠展示出這種“成長式的思維模式”：體育競技。
“所有的一切都是為了精益求精，更加刻苦�！彼沟俑窭照f，“在體育方面，我們能夠抵擋競爭。”
另外，楚在書中還寫到，美國人對于足球場或橄欖球場上的排名并不是那么在意。斯蒂格勒告訴楚，在一場運動競技中排名第九位并不會讓美國運動員遭受打擊，對他們來說，這只說明他們應該換種方法，更加刻苦地訓練，以做得更好。
“不過在學術領域�！彼沟俑窭諏Τf，“你不會想要通過把人們排到第九位來駁他們的面子，因為‘這并不是他們的錯’。在美國的學術圈，‘你要么有成就要么沒有’�！�
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1174816.html
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