【考綱解讀】
考綱內(nèi)容
考綱闡釋
考點(diǎn)分布
篩選并整合文中的信息。
能力層級(jí)：C
級(jí)（分析綜合）
篩選并整合文中的信息是實(shí)用類(lèi)閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究都建立在此基礎(chǔ)之上。
所謂“
文中信息”
除了“
文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”
之外，還包括文本當(dāng)中能夠滿足某個(gè)“
專(zhuān)題”
的特定內(nèi)容。
這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中，這就需要我們能夠迅速的刪汰無(wú)效信息準(zhǔn)確的把有效的信息提取出來(lái)，這就是“
篩選”
。
篩選出來(lái)的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對(duì)這些信息進(jìn)行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。
篩選整合信息時(shí)，要充分尊重文本事實(shí)，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個(gè)人平素所獲的知識(shí)取代文本事實(shí)，更不以自己個(gè)人的是非為是非，篩選整合出來(lái)的信息相對(duì)于文本本身來(lái)說(shuō)，必須是“
原生態(tài)”
的。尊重文本，應(yīng)該是我們篩選整合信息時(shí)必須信守的原則。
“
整合信息”
和“
歸納內(nèi)容要點(diǎn)”
、“
概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”
等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。
1
．抓住寓意含蓄的句子或在結(jié)構(gòu)層次中起重要作用的語(yǔ)句，要求考生從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
2
．從文章主旨、作者寫(xiě)作意圖出發(fā)，要求考生尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，或者是按提供的例句去尋找同類(lèi)的語(yǔ)句。
分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。
能力層級(jí)：C
級(jí)（分析綜合）
所謂語(yǔ)言特色，即文本呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性，是敘述性的還是描寫(xiě)性的，是平實(shí)的還是絢麗的，是嚴(yán)肅的還是詼諧幽默的，是深?yuàn)W艱澀的還是平易曉暢的，包括運(yùn)用了什么樣的修辭手段等等，都屬于語(yǔ)言特色的范疇。
文章的結(jié)構(gòu)，則是指對(duì)文章材料的組織形態(tài)，對(duì)材料的組織比較靈活，因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。把握文章結(jié)構(gòu)，有利于理清文章思路，從整體上感知文本內(nèi)容。
概括中心思想，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要傾向，有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì)影響等。
1
．?dāng)?shù)據(jù)的運(yùn)用
2
．語(yǔ)言的形象生動(dòng) 3
．標(biāo)題的好處、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾段落的特點(diǎn)、作用。
分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
能力層級(jí)：C
級(jí)（分析綜合）
“
基本特征”
應(yīng)該包含以下兩個(gè)層面：一是一種文體區(qū)別于其他文體的特征，另一個(gè)是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征；而“
主要表現(xiàn)手法”
是指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種，如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等等。
1
．結(jié)構(gòu)特征
2
．語(yǔ)言特征
3
．寫(xiě)作技巧
對(duì)這些問(wèn)題的解答從內(nèi)容和形式兩方面考慮。
評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。
能力層級(jí)：D
級(jí)（鑒賞評(píng)價(jià)）
“
評(píng)價(jià)”
就是要有自己的見(jiàn)解，不一味因襲他人成說(shuō)，不人云亦云，要尊重文本事實(shí)，，要有正確的是非觀和濃厚的社會(huì)責(zé)任感，所有言論不違法不背離社會(huì)公德，并且能夠上升到一定的理論高度進(jìn)行認(rèn)識(shí)解讀。“
主要觀點(diǎn)和基本傾向”
就是能夠把握各類(lèi)作品所傳達(dá)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、道德觀念和價(jià)值取向。
1
．評(píng)價(jià)文本中含主要觀點(diǎn)的句子
2
． 評(píng)價(jià)文本中耐人尋味的句子
評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。
能力層級(jí)：D
級(jí)（鑒賞評(píng)價(jià)）
文本一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值。所謂“
價(jià)值”
指的是文本的積極作用，指在過(guò)去、現(xiàn)在以至將來(lái)的社會(huì)上產(chǎn)生過(guò)的、正在產(chǎn)生的或?qū)?huì)產(chǎn)生的作用。而“
影響”
則既有積極的也包括消極的，具有兩面性。要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間里去進(jìn)行考察評(píng)判。
對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級(jí)：D
級(jí)（鑒賞評(píng)價(jià)）
“
某種特色”
就是不確定的特色，只要是屬于文本的特色都可以，如選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度，只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對(duì)象。文本的某種特色在與同類(lèi)文本的比較中得出。
“
思考”
與“
判斷”
不是兩分的，關(guān)鍵在“
深度”
這兩個(gè)字上，所謂“
深度”
就是要深入的非一般性的分析，對(duì)某種特色要能在肯定其積極的一面的同時(shí)，也能準(zhǔn)確地看到它的不足的一面。要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章說(shuō)一說(shuō)文章為什么要營(yíng)造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。
1
．
語(yǔ)言特色
2
．
結(jié)構(gòu)特色
3
．
選擇材料
從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。
能力層級(jí)：F
級(jí)（探究）
所謂“
意蘊(yùn)”
就是文本的情、意、趣、味等內(nèi)涵，透過(guò)字面意思，從整體上深入思考，明白作者表達(dá)的真正意圖或言有盡而意無(wú)窮的地方，一般包括某些含義深刻豐富的語(yǔ)句、主要觀點(diǎn)對(duì)某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題的揭示程度。
“
不同的角度發(fā)掘”
，就是要求我們采取不同視角對(duì)文本作多側(cè)面的考察；“
不同的層面發(fā)掘”
，就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、自然、人文等方面聯(lián)系思考，進(jìn)而挖掘作品內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。
自然科學(xué)本身雖然沒(méi)有階級(jí)性，但是一旦把它寫(xiě)成科普作品，就具有鮮明的思想性，—
篇科普作品，如果思想境界不高，即使科學(xué)性準(zhǔn)確，文藝性再?gòu)?qiáng)，也是失敗的。
探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
能力層級(jí)：F
級(jí)（探究）
“
文本反映的人生價(jià)值”
應(yīng)該包括傳主本身體現(xiàn)出來(lái)的人生價(jià)值和傳者的情感態(tài)度所反映出來(lái)的人生價(jià)值。而“
文本反映出來(lái)的時(shí)代精神”
則是指文本體現(xiàn)出來(lái)的它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會(huì)的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則是屬于現(xiàn)實(shí)性的。這是屬于對(duì)學(xué)生探究能力的要求。
探究文本中的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。
能力層級(jí)：F
級(jí)（探究）
“
探究”
就是探討窮究的意思，“
疑點(diǎn)和難點(diǎn)”
則是探究的對(duì)象。所謂“
疑點(diǎn)”
、“
難點(diǎn)”
主要是指客觀存在的讀者普遍認(rèn)為的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“
提出自己的見(jiàn)解”
有這樣的兩層含義，一提出的見(jiàn)解具有獨(dú)創(chuàng)性，不因襲他人成說(shuō)；二提出的見(jiàn)解不要求就是最終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說(shuō)就可以。
1
．對(duì)文本中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的探究。2
．表明自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)作出分析論證。3
．與其它文本比較優(yōu)劣，并做出有理有據(jù)的分析。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/446169.html
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