高考語文
傳記閱讀
應考方法
當前高一語文任課教師面臨的主要是學習方法的指引問題。
學生們做了大量習題，效果往往是事倍功半。若從高考語文試題中總結規(guī)律，整理出一套符合高一學生實際學情的答題技巧，定會提高學生的語文素養(yǎng)和成績，從而幫助高一學生能夠清晰且輕松地學習語文。
另外，“如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師”這實在是值得我們思考的問題。
校本教研恰恰為我們搭建一個適合的平臺。幫助我們通過課題研究來提高教育科研意識，進而成為學習型、反思性的老師。
根據(jù)高一語文備課組的計劃安排，特將高考語文傳記閱讀的應考方法匯報如下：
傳記和新聞閱讀的考查是課改區(qū)新設的考試內容。試題的編制，考查的角度，尤其是探究題的命題，還在摸索之中。從
、
、
高考對實用文本閱讀考查情況來看，主要有三個方面的特點和趨勢：①以篩選并整合文中的信息，概括中心意思為基礎；②分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響是考查重點；③探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解是考查的難點和熱點。
從
10
、
11
、
12
三高考所用的傳記文本篇幅看，字數(shù)少則
800
多字，多則
1200
來字，大都經(jīng)過了命題者的刪節(jié)改造。
考生應有強烈的考試意識，應學會根據(jù)分值判斷答題要點。每道問題后面都標有它的分值，這一點最容易讓人忽視。然而問題后的分值往往暗示著得分點。忽視這一點，往往造成要點不全或答題羅嗦。這就是我們常在答題技巧上提到的
“
看分值答題
”
。一般情況下，偶數(shù)的分值，如
2
分或
4
分，意味著其答案可能包含兩個要點，答題時要盡可能分成兩點列出；奇數(shù)的分值
3
分意味著答案可能是三點，答題時要盡可能分成三點列出。此外，答案最好能用序號標出，讓閱卷者對答案要點一目了然。
一．傳記的閱讀規(guī)律：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據(jù)傳記的文體特點和新課標要求，在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要掌握傳記的閱讀規(guī)律：
1
．理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷。
2
．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系。
3
．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系。
4
．通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖。
5
．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究）
二．命題趨勢：
1
．由于近幾來一直考查傳記類閱讀，而且傳主多是名人。
2
．側重考查詞語理解、信息篩選、文意把握、探究等方面的能力。在信息篩選方面，概括要點的試題一直是重點，突出點在于分析綜合能力。
3
．題型以五選二的選擇題和主觀題為主；設題面廣，重視對考生分析綜合能力與探究能力的考查。
三．傳記閱讀解題指津
（一）．如何篩選并概括類試題的答題技巧
1
．綜觀全文，著眼大局
先讀一遍文章，勾畫關鍵處，力求對文章的基本觀點、作者的感情傾向等有個初步的了解。如，傳主具備什么性格特點？文章寫了哪些事體現(xiàn)傳主的性格特點？
即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認識和評價等。
2
．對照題干，“定位爆破”
對照題干要求，鎖定有效答題區(qū)域，對相關內容進行仔細辨析、比較、取舍。尤其注意關鍵詞。依據(jù)試題的指向，找到相關的詞語、句子、段落。
3
．存主刪次，優(yōu)化重組
篩選出有效信息后，還應對有效信息進行分類、總結，刪除次要信息，對主要信息進行概括、剪輯、重組。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/468497.html
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