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論文《優(yōu)化教學設計 打造高效課堂》
編輯:
路逍遙
關鍵詞:
高中閱讀指導
來源:
逍遙右腦記憶
優(yōu)化教學設計 打造高效課堂 【摘要】 課堂教學效益是衡量數(shù)學教學成果的重要標尺,在全面推進素質(zhì)教育,倡導內(nèi)涵發(fā)展的今天,高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學教學的必然選擇,本文將從優(yōu)
優(yōu)化教學設計
打造高效課堂
【摘要】
課堂教學效益是衡量數(shù)學教學成果的重要標尺,在全面推進素質(zhì)教育,倡導內(nèi)涵發(fā)展的今天,高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學教學的必然選擇,本文將從優(yōu)化教學設計的思想、內(nèi)容、過程等方面進行闡述。
【關鍵詞】
教學設計;高效課堂
打造高效課堂要求要進一步精細課堂教學,徹底改變課堂上少、慢、差、費的局面。而教學設計是課堂教學的起點和基礎,要實現(xiàn)高效數(shù)學課堂目標,優(yōu)化教學設計,是必然的選擇。
一、
以生為本,優(yōu)化思想設計是打造高效課堂的前提
《義務教育數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準》)指出:學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。要實現(xiàn)高效課堂目標,教師和學生都必須準確定位自己,教師要做課堂數(shù)學活動的組織者,學生數(shù)學學習的引導者,課堂教學活動的合作者。學生做課堂學習的主人,整個課堂都應以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主,同時交融在師生之間以及學生之間的交流、溝通和碰撞。在課堂教學設計時必須以學生的成長和發(fā)展為本,必須讓課堂成為學生展示和成長的舞臺。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學設計思想和理念。有了以生為本的思想,數(shù)學課堂就會由教師的舞臺轉(zhuǎn)換為學生的舞臺;有了學生是課堂主體的理念,數(shù)學課堂就會由教師講、學生聽轉(zhuǎn)換為師生互動、生生互動。將以生為本作為課堂教學設計的基礎思想,課堂教學就會找到學生數(shù)學學習的“最近發(fā)展區(qū)”,就會讓學生在積累數(shù)學知能、解決數(shù)學問題和激活數(shù)學思維中學會數(shù)學知識、會用數(shù)學技能和愉悅探究數(shù)學王國,從而達到學會、會學和樂學的目標,高效課堂在教學設計環(huán)節(jié)就有了可能性。
二、解讀教材,優(yōu)化內(nèi)容設計是打造高效課堂的基礎《標準》提出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普通性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生!稑藴省穼“全體”的含義是這樣表述的:人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異,導致不同的學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃。教師在解讀教材時,要對教學內(nèi)容中的“保底目標”和“發(fā)展目標”了然于胸。在教學設計時,要全面了解學生,尊重學生的個體差異,為滿足多樣化的學習需求而制定多層次的教學活動,對不同的學生確立與之相符的學習要求和學習目標,并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中等盡可能地讓學生都能主動參與。精心設計不同層次的教學內(nèi)容,讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識,落實“下保底”目標因材施教,讓不同的學生在課堂中得到不同的發(fā)展落實“上不封頂”目標。在課堂上,教師要激發(fā)學生學習的積極性,傳授知識時可以不必局限于教本上的知識,有時可以講解一些與教學內(nèi)容相關的前端科研成果,目前科技發(fā)展水平,以及實際生活中對學習數(shù)學有幫助的事例。給學生以“趣味性”和“新鮮感”,有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,改變以前沉悶的課堂氛圍,促使學生積極主動地學習,更好地把握課堂,必能提高教學效率三、改進策略,優(yōu)化過程設計是打造高效課堂關鍵
數(shù)學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標,確定和組織教學內(nèi)容,選擇課堂教學的結(jié)構(gòu)和組織形式,選擇靈活多樣教學方法和教學手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細節(jié),如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等,課堂教學的效率必將提高。
1
、
優(yōu)化教學目標設計
學生是學習的主體,教師只是引領者。設計教學目標時,教師要以課程標準提出的學生培養(yǎng)目標為依據(jù),確定對學生終生發(fā)展有用的知識為教學內(nèi)容,讓學生對
“
保底目標
”
的內(nèi)容人人學會。同時,根據(jù)學生的稟賦和個性特征,進行拓展性知識的設計和多層次能力的訓練。要克服教學設計中目標虛化現(xiàn)象,使得應該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機融合,目標具有檢測的可操作性,達到用設計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。
2
、
優(yōu)化教學內(nèi)容設計
新課程背景下的教材體現(xiàn)“話題”特征。教學內(nèi)容僅僅是一個特定的情景、特定的話題或者是一個引子。要打造高效課堂,在教學內(nèi)容設計時,要依據(jù)教材,又不拘泥于教材。所謂依據(jù)教材,就是要對教材內(nèi)容中承載的課標要求讀懂、讀透,明確“這個”數(shù)學、空間、概率等的具體知識和生成要點。所謂不拘泥于教材,就是要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教材中設計的超市購物活動,可以設計為收購糧食活動,收購蔬菜活動,但前提是要把新知識要點承載其中。設計中還要有
“
分層設計
”
理念,考慮到學生的已有經(jīng)驗和個性特征,使教學內(nèi)容的設計對每個學生來說,都有
“
跳起來摘桃子
”
的感覺,克服學生的學習倦怠傾向。
3
、
優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)設計
明確的教學目標、準確的學情把握、適宜的教學內(nèi)容都要用科學的教學結(jié)構(gòu)來落實。新課程倡導數(shù)學教學要與學生的生活實際相結(jié)合,因此在進行教學結(jié)構(gòu)設計時,要把內(nèi)容、能力和潛力的學習和培養(yǎng),盡可能多的以活動為載體呈現(xiàn),讓學生在活動中參與、體驗、探究和思維,讓數(shù)學知識變成一個個生活場景,一個個實踐活動。在“教不用教”的潛移默化中完成數(shù)學學習。教學結(jié)構(gòu)設計要科學,要符合學生的認知特點和知識的內(nèi)在規(guī)律,活動之間既嚴謹又靈活,既放得開又收得攏。讓鋪墊知識的復習、新知識的探究、新能力的遷移和思維的開發(fā)之間無縫對接。
4
、
優(yōu)化教學方法設計
“教有法無定法”。新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把學生作為新知識的建構(gòu)者,通過自主學習、主動參與、合作探究等形式讓學生獲得新知。在教學方法設計時,要對學生知能情況準確把握,對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引,對學生合作學習能夠完成的問題搭建平臺,對學生似是而非的問題進行澄清,對學生無法解決的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現(xiàn)完整性,又要體現(xiàn)靈活性,要將課堂中估計出現(xiàn)的學習狀況考慮全面,何時用講解,何時用啟發(fā),何處用訓練,何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣,才能在課堂教學中準確處理隨機問題,合理解決設計與實踐的沖突,高效課堂才能在一個個常態(tài)課堂中生成。
5
、
優(yōu)化評價方式設計。新課程數(shù)學教學評價,要以學生發(fā)展為本,重視多元化評價,多運用激勵機制,培養(yǎng)學生的自信心,促進學生的全面發(fā)展。在評價設計時,教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況,還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如:學生動手操作、討論交流是否積極,是否能大膽地提出自己的見解,是否善于與人合作,是否善于用不同的方法解決問題,是否樂于探索、搜集和處理信息等,在過程中多鼓勵和表揚,使之得到積極的情緒體驗,有效地自信培養(yǎng),激發(fā)熱情,培養(yǎng)興趣,形成良好的學習習慣,這也是打造高效課堂的關鍵所在。
打造數(shù)學的高效課堂,教學設計至關重要,但優(yōu)化了教學設計,只是打造高效課堂
“
萬里長征走完第一步
”
,還有許多精細的教學環(huán)節(jié)需要我們?nèi)?yōu)化。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/514194.html
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