隨著教學改革的推進，有些教師積極改進“一言堂”的教學模式，采用了“群言堂”模式。但是，仔細推敲，其實這是很多老師不直接去“灌”而是通過少數(shù)學生去“灌”多數(shù)學生，并沒有真正體現(xiàn)出學生的主體性，難以調(diào)動學生自主學習的積極性。課堂的高效必須以學生的學來評價教師的教。能讓學生學進去并且學會的老師才是好老師!能讓學生學得好并快樂的課堂才是高效的課堂。
一、它們必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”
教師是課堂教學情境的設計師。在教學活動中，教師是整個教學活動的設計者，教師要在課前根據(jù)課程標準的基本要求和教學目的來選擇教材，創(chuàng)設適合的問題教學情境，根據(jù)學情設計恰當?shù)慕虒W方法，科學安排學習活動。它是一種教學的策略。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現(xiàn)：教學目標簡潔明了、教學內(nèi)容簡約充實、教學環(huán)節(jié)簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內(nèi)容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的功效。因為簡約的課堂教學，使情節(jié)明快、集中，便于學生集中精力和時間對問題作深入有效的研究討論，可以避免繁雜的情節(jié)造成教師的調(diào)控失衡而顧此失彼，可以避免使學生因應接不暇而思路混亂。“大道至簡”，數(shù)學課堂應追求更高層次的簡約求實境界，才是盡顯“大氣”的課堂。
二、它們必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
數(shù)學這門學科在所有學科中是一門不容易學好的學科,所以在課堂教學中,教師一定要注意調(diào)節(jié)學生的學習氣氛,避免課堂沉悶乏味。在數(shù)學課堂教學中,教師要把質(zhì)疑作為改進教學,讓學生積極參與教學的一種舉措,使學生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習慣。高質(zhì)量的提問,使學生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射�！苯處熞浞掷脤W生的好問和好奇的天性,教學生如何質(zhì)疑,并引導學生通過質(zhì)疑問題后自己思考和解決問題,在學生完成后要給予一定的肯定和表揚,讓學生體驗質(zhì)疑問題和解決問題的樂趣和成就感。在課堂上我們對學生總是不放心,有時候,做了很多“越俎代庖”的事情。抹殺了學生許多思維、動腦的權利,在某種程度上限制了學生自主學習的能力,我們要提高課堂效率,我們就應該大膽放手,讓學生們做自己該做的事情,把課堂還給學生,教師不能取代學生的角色。嚴重的角色錯位,是導致課堂效率低下的根源。
三、它們必須是“忙碌卻不盲目”的“生命課堂”
理想的數(shù)學課堂境界，師生應是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事,必先利其器�！睌�(shù)學教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數(shù)學高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學教師的備課提出了更為嚴格的要求，課堂中要認真貫徹三講三不講原則，老師盡量少講，講重點、難點，講易混點、易考、，易錯點；注重學法指導。真正做到精講精練、精講多練、講練結(jié)合，反饋進課堂。功在課前，益在課上，大投入決定大產(chǎn)出，教師只有把課備精、備實、備好，把每一個教學細節(jié)都研究透，才能有效教學落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，真正達到提高課堂教學效益的目的。
即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。因此，數(shù)學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。一節(jié)課，通過教師精確引導，適時點撥，學生參與積極，思維活躍，教學內(nèi)容從容解決，學生掌握效果也不錯。教師還應隨時關注學生的學情，加強觀察，或巡視，或提問，或觀察學生表情，發(fā)現(xiàn)學生的問題或有問題的學生；加強學生合作能力，讓學生把疑問先在同學間交流，解決不了再向教師提出，這樣既能調(diào)動學生的學習激情，提高合作能力、思維能力，又減少了教師的講授時間，學生的自主學習與探究得到了真正的落實，因此對學情的關注是教師精講的依據(jù)，也是課堂成功的基礎，因而這也是考驗教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
教師應將精心設問貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié),將教師的知識傳授與學生的學習在疑問中探索、論證、小結(jié)、發(fā)展,這樣可使學生的思維習慣得以養(yǎng)成,求知的熱忱得以激發(fā),學習興趣得以培養(yǎng),思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展。教師應精心設問,刺激學生心智不斷向前追求,主動探索,自主學習,全面提高數(shù)學課堂教學效率。讓學生積極主動地參與到教學活動中去,精心的設問是關鍵。在數(shù)學學習中,具體的解題方法非常多,各種方法都有其適用性和局限性,如果我們只是簡單地追求一題多解,那樣學生最多也只能達到“賣油翁”的境界──唯手熟爾。更何況,學生在解決習題中的很多方法,雖然很多時候也成功了,但靠“碰”、靠“撞”的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的,所以,我們還需對各種數(shù)學方法對比分析。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),提高學生的創(chuàng)新能力,數(shù)學老師還應當適當編設一些課堂練習題,改編教材上的習題,使之一題多變,一題多解。對于學生能解決的由學生講解;對于學生確實解決不了的問題,教師再幫助解決。如果長期堅持,必定會激活學生的思維,使課堂成為學生獲得知識和樂趣的雙贏陣地。事實證明,學生受到老師的尊重或看重,就會學習熱情高漲,思維變得十分活躍。數(shù)學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色,創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)……),以便激發(fā)學生的思維需求,使他們建立起思維的意識。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李防震
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