江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學(xué) 邱員太
一、整體感知
第一課時
一.設(shè)計構(gòu)想：本課時通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要求和考查要求的全面把握。同時，我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學(xué)習(xí)，切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說課標(biāo)是一位向?qū)У脑挘敲捶椒ê涂键c就是一張藍(lán)圖。緊緊跟隨著向?qū)В覀儗蕾p到許多我們不曾領(lǐng)略過的優(yōu)美風(fēng)景；牢牢把握住藍(lán)圖，我們將會設(shè)計出許多我們不曾設(shè)計過的精彩方案。
二.教學(xué)目標(biāo)：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的教學(xué)要求。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的考查要求。3.掌握整體感知的一般方法。4.掌握整體感知的常見考點。
三.教學(xué)重點難點：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的教學(xué)要求。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的考查要求。3. 掌握整體感知的一般方法。
四.教學(xué)過程
（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要求。
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
4.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
5.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
6.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
7.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
8.了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。
9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
（二）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。
1. 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.精讀的評價。重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
3.略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
4.文學(xué)作品閱讀的評價。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在7～9年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
（三）整體感知的一般方法
所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，理解文中人物的性格特點，感受文章的感情傾向，理解文章的基本寫法和表達(dá)技巧。
1.要遵循整體感知的順序。
無論哪一種文體，作者在行文的過程中總會遵循一定的順序，這種順序也可以說是作者對事物的認(rèn)識過程；作為讀者，要把握作者的這種對事物的認(rèn)識，也要遵循一定的順序。從思維的過程來看，主要有兩種順序：
（1）由前到后的順序。任何一位讀者，無論閱讀什么文章，幾乎都是按照由先到后，依次推進(jìn)的讀書方法，由句到段，由段到篇。然后以段為落腳點，把相同意思的段落又組成一個整體，這樣就把一篇文章的基本脈絡(luò)弄清了。以下文例1《小議慎獨》為例：全文由10個自然段組成，第1自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象，第2自然段據(jù)此概括出一般性的結(jié)論，第3、4、5三個自然段從三個角度（自我完善、辨別人品、凈化社會）論述慎獨的重要意義，第6、7、8、9四個自然段按總分順序，從兩個角度（嚴(yán)格要求、自我反�。┱撌鲈鯓硬拍茏龅缴鳘�，第10段是全文的總結(jié)。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理，全文的基本脈絡(luò)就深入于我們的大腦了。
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