旬邑縣職田鎮(zhèn)中心小學(xué)張亞妮

課程的教學(xué)過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)過程，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。學(xué)生具有一定的問題意識(shí)，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。學(xué)生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、奇思妙想，這是為學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。

二、精心設(shè)置問題情境，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有科學(xué)地設(shè)置問題情景，適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料，才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)考慮到問題設(shè)置的“五度”“六要”原則。

“五度”指：難度，問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動(dòng)，要使他們通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”；跨度，問題的設(shè)置應(yīng)有主次、輕重之分，緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接；坡度，問題的設(shè)置要由易到難，由簡(jiǎn)人繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入；密度，問題的設(shè)置應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時(shí)間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)；廣度，問題的設(shè)置，既要有一定的難度，同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。

“六要”指：一要簡(jiǎn)潔明確，問題設(shè)置要有針對(duì)性、目的性、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰；二要講求過程，不僅要使學(xué)生解出正確的答案，還要知道答案是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認(rèn)識(shí)問題的能力；三要有階段性，在教學(xué)過程的不同發(fā)展階段，應(yīng)根據(jù)不同要求，采用不同的問題設(shè)置；四要有探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時(shí)機(jī)，問題的設(shè)置時(shí)間要得當(dāng)，把握好時(shí)機(jī)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教者提問少且精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

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