南康六中 彭延芳

在新課程改革過程中,教師是課程改革最重要的實(shí)施者,教師對(duì)新課程改革精神的感悟深淺與否,課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣,直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果,而語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛的信息載體。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求,課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語言。因此教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。那么如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言達(dá)到最優(yōu)化?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、課堂語言要準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)課堂語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?zhǔn)確無誤的。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須注意用數(shù)學(xué)術(shù)語去講課,堅(jiān)持用規(guī)范流利的普通話進(jìn)行教學(xué),語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學(xué)用語規(guī)范。為此,教師要做到如下兩條:

一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,如果混為一談,就違背了同一律;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說:“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等,這就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全,缺少準(zhǔn)確性。

二是必須用科學(xué)的實(shí)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,不能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。比如 ,應(yīng)該讀作 在 內(nèi),而不能讀作 包含于 。要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,語言干凈利落,重要的話不冗長,要抓重點(diǎn),簡捷概括,有的放矢。

二、課堂語言要精煉嚴(yán)密,系統(tǒng)連貫

教師的數(shù)學(xué)課堂語言在準(zhǔn)確規(guī)范的前提下,還要干凈利落,清晰簡明,抓住重點(diǎn),不拖泥帶水。教師要善于通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的概念具體化。深入淺出,一環(huán)扣一環(huán),既吸引學(xué)生的注意力,又讓學(xué)生易于掌握,有效地提高課堂教學(xué)效率。相反,如果教師的語言重復(fù)羅嗦,則容易引起的學(xué)生的反感,吸引不了學(xué)生的注意力,這樣課堂效果肯定不好。

三、課堂語言要具有啟發(fā)性

孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”這要求教師的語言具有啟發(fā)性,要在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)使用循循善誘、發(fā)人深省的語言。要樂于提問和善于提問,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決方法。比如在講授空間直角坐標(biāo)系這一節(jié),教師要啟發(fā)學(xué)生從平面直角坐標(biāo)系中去發(fā)現(xiàn)空間直角坐標(biāo)系的特點(diǎn),并且可以引導(dǎo)學(xué)生通過墻角直觀地去感受。

四、課堂語言要生動(dòng)形象,通俗風(fēng)趣

課堂語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學(xué)生聽得有滋有味,喜聞樂見,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢?

首先,要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,一般地說,對(duì)人的感官富有刺激性的語言,最能引起學(xué)生的興趣。比如在講解“階乘”的概念時(shí)說:“100!這個(gè)結(jié)果大的驚人喲,所以我們使用‘!’”�！皵�(shù)的階乘”這個(gè)概念,從意義到算法,使學(xué)生記憶深刻,終生不忘。

其次,要精心錘煉描述性的語言,把學(xué)生帶入美的意境,數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想:自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。這句話產(chǎn)生了神奇的力量,激勵(lì)著陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,他矢志不渝,百折不回,終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

五、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語言

新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化,即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生,也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等,使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如:“你說得太好了,老師和你想得完全一樣”、“真了不起,老師真為你們高興”、“不要怕,大膽地說,把你的想法說出來,讓老師和同學(xué)分享一下”。啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師:“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生:“老師,他這種解法太麻煩了,我有一種解法更簡便”、“我認(rèn)為他理解得不全面,我來補(bǔ)充一下”、“老師,我做得不完整,我可以改一下嗎?”這樣做,學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師巧妙引導(dǎo),整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛,進(jìn)而展現(xiàn)自我,形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣,好的課堂語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù),是教師先進(jìn)的教育、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢,在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、反復(fù)融鑄,以形成自己的風(fēng)格。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/928867.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)