1.導出學生艱苦背誦心略。

　　教師，“你認為你最盼望改良的學習問題是什么？”

　　學生,成長和變化的故事（六），“背書！”

　　教師，“你還記得上一次背書的閱歷嗎？”

　　學生，“記得”

　　教師，“背書前是一個畫面、一種感覺、一個聲音？”

　　學生，“一種感到！”

　　教師，“而后呢？”

　　學生,神經(jīng)語言學，“默念書兩三遍！”

　　教師，“默念的時候，腦海中會有畫面、聲音、感覺嗎？”

　　學生，“有聲音”

　　教師，“默念完,與第四型的人如何溝通，一遍，怎么曉得須要第二遍？”

　　學生，“感覺有生疏字眼”

　　教師，“第二遍后，怎么知道需要第三遍？”

　　學生，“感覺不大順”

　　教師，“念完后呢？”

　　學生，“嘗試一段一段地背”

　　教師，“背前的一瞬間是畫面、聲音、感覺？”

　　學生，“畫面！”

　　教師，“畫面的內(nèi)容是什么？”

　　學生，“背誦的文字！”

　　教師，“一直能背下去？”

　　學生，“有時畫面的文字沒了，就翻書！”

　　先生，“始終這樣背?”

　　學生，“我還會繕寫兩三遍直到背出為止！”

　　教師，“你不是能背出嗎？”

　　學生，“我感到這個方式太累！”

　　2.復制優(yōu)良背誦心略,九型人格在企業(yè)管理中的實戰(zhàn)應用。

　　教師重復講述一句話，請學生復訴。

　　學生完成。

　　老師，“你復述前的一霎時，是否聽到一個聲音？”

　　學生，“對”

　　教師，“聲音轟鳴在左耳朵，仍是右耳朵？”

　　學生，“右耳朵！”

　　教師，“請你在腦海一一回放三個畫面，你默念課文，你誦讀課文，你抄寫課文！”

　　學生完成。

　　教師，“請你逐一確認三個畫面在腦海的位置，并將默讀課文的畫面與默念課文畫面地位調(diào)換！”

　　學生實現(xiàn)。

　　教師請學生打開一篇課文，學生反應朗誦激動強烈。

　　教師領導學生朗讀新課文一小段，嘗試右耳回憶瑯瑯書聲，然后對比腦海段落文書畫面背誦。學生十分輕松完成背誦。

　　學生自選另一小段，嘗試新的背誦辦法，輕松完成。

　　教師，“請嘗試回想你以前背誦課文的畫面，然后構想你當前應用新的方法背誦課文的畫面！”

　　學生完成。并匯報新方法畫面在正前方，以前的背誦畫面在頭頂上方，且含混。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/23944.html

相關閱讀：心靈成長的學習如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力
[原創(chuàng)]NLP，人生轉(zhuǎn)折點
NLP策略的目的
ABC法則
啟動量子NLP工具通過有效的目標設定實現(xiàn)你的夢想