思維并不像我們想像的那樣神秘。日常生活是最好的課堂，生活本身就能為我們提供很多提高思維力的好方法：

　�。�1）游戲法

　　游戲是孩子們最感興趣的事，如果能在游戲中注入智力的因素，就可以促進孩子思維力的發(fā)展。例如：

　　猜謎。猜謎不但能激發(fā)孩子們興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓孩子提出題目、推想答案。

　　用撲克牌做數(shù)字游戲也會激發(fā)孩子的思維。

　　語文游戲：一句接一句，串成一篇故事，可以用錄音機錄下來，全家共同分享。

　　捉迷藏、拍手歌的游戲都會促進孩子思維的發(fā)展。

　　用棋藝訓(xùn)練孩子的思維力，特別是邏輯思維是個很好的辦法。

　　游戲中要思索，其中有推理、比較、概括，都能促進思維；游戲中要動手，動手就要想怎樣動手，這也促進了思維；游戲中還要動嘴，說話表達也是對大腦的訓(xùn)練，可使思維流暢。所以，游戲法是發(fā)展思維力的重要途徑和方法。

　　（2）激疑法

　　愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”因此，鼓勵孩子多發(fā)問，是發(fā)展智力的良方：

　　有一位與眾不同的數(shù)學(xué)老師，每節(jié)課將所授作業(yè)敘述一遍，隨即問道：

　　“有沒有問題？如果沒有，這堂課就結(jié)束了。”

　　其實，這位教師故意誘使學(xué)生深思。一旦學(xué)生提出問題，他就會露出比學(xué)生能解決問題時還高興的表情，贊揚說：

　　“問得好，你是很聰明的。”

　　漸漸地學(xué)生對尋找問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家特別愛上這個老師的課，而且思維水平有了長足的進步。

　　鼓勵孩子多思對孩子思維的發(fā)展是有幫助的。“疑者，覺悟之機也”。愛迪生的例子就很典型：

　　發(fā)明大王愛迪生小時候就愛思考，看到鐘表滴滴嗒嗒響個不停，他就想，表為什么會走呢？于是他就把表拆開、裝上，非要弄清楚鐘表會走的原理。

　　當(dāng)他知道氣球充上氫氣就能上天的道理后，他就想，人會不會上天呢？于是弄來一包能產(chǎn)生氣體的藥讓家里的工人吃了，想讓他上天，結(jié)果弄得工人抱著肚子痛了半天。

　　當(dāng)他知道雞孵蛋的情況后，就想人去孵行不行，于是自己蹲在雞窩里老半天，直到父親到處找才找到他。盡管他的想法幼稚，做法可笑，但他愛動腦筋的習(xí)慣卻為他成為偉大的發(fā)明家打下良好的基礎(chǔ)。愛迪生能夠發(fā)明燈泡、電話、電影、蓄電池等等，與他從小養(yǎng)成愛思索的好習(xí)慣是分不開的。

孩子在掌握一定的知識的基礎(chǔ)上，通過他們自己的思考可以解決很多問題。對孩子們提出來的各種問題或遇到的各種困難，家長要多啟發(fā)，多從側(cè)面揭示，盡量少從正面回答，不要事事都包辦代替。

　　當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子懶惰的時候，可以采用鼓勵加激將的方法。比如孩子提出個問題，家長說：“這個問題你還不會，你想想，準(zhǔn)能想出來。”“這個問題你從某某方面去想想，比我想的肯定好。”

　　總之，家長要經(jīng)常鼓勵孩子們想問題，多給孩子們設(shè)疑，激疑，孩子們的腦子就會越用越活，越用越聰明，思維的惰性就沒有了。

　�。�3）糾錯法

　　所謂糾錯法，就是不怕犯錯誤，而要學(xué)會糾正錯誤，在糾正錯誤的過程中促進智能發(fā)展的一種方法：

　　人人都知道松下是白手起家的第一流電器制造商，是名人傳記中的人物。然而他幼年時，卻是做什么都失敗，是一個成績很差的“劣等生”。但是，松下則認(rèn)為，這段失敗的時代正是他養(yǎng)成敏銳思想的重要時期。他說：“向人學(xué)習(xí)和自己從失敗中學(xué)來的知識完全不同，同樣一件事，兩方面學(xué)習(xí)獲得的答案雖然相同，但在將來的運用價值，卻是自己的失敗經(jīng)驗較為廣闊。”所以他特別強調(diào)孩童時期應(yīng)多嘗試失敗。

　　經(jīng)過自己糾錯而獲得的知識，比向旁人學(xué)來的知識印象更深刻。如果從沒有失敗，從不思考錯誤的原因，就會成為智力遲鈍和狹窄的人。

　　家長應(yīng)該更多地引導(dǎo)孩子自己思索，自己尋找錯誤，自己糾正錯誤，只有這樣，孩子的智力提高才更快。家長可以偶爾故意在孩子面前犯犯錯誤，讓孩子糾正家長的錯誤，進而能促進孩子思維。

　　總之，無論糾正自己的錯誤，還是糾正別人的錯誤，都需要思維，都會促進思維。犯錯是成功之母，糾錯是成功之父。

　�。�4）動手法

　　時下家長給孩子們買玩具往往陷入一個誤區(qū)：越高級越買，越自動化越買，結(jié)果是多花了錢，對孩子思維的訓(xùn)練卻并無多大的幫助。因為越自動化孩子就越?jīng)]有機會動手，手懶、腦懶，最終思維退化。

　　回憶一下，我們小時候玩沙土堆城墻，自制小多有意思，其吸引力就在于可以自己動手創(chuàng)造。有的家長曾經(jīng)提出過這樣的主張：不給孩子買玩具而給孩子買工具，如小錘子、小鏟子、小鉗子，讓孩子拿著小工具自制玩具。這種做法不但訓(xùn)練了孩子的動手能力，同時訓(xùn)練了孩子的思維力和創(chuàng)造力。自己制作就要設(shè)計，就要研究，這些都能極大地促進思維力的發(fā)展。

　　當(dāng)然不是不能買玩具，買玩具的同時可以給孩子買點小工具，即使是買玩具也要挑能讓孩子參與的、能親自動手的，以促進孩子思維力的發(fā)展。

　　孩子動手制作對思維的刺激是很大的，俗話說，心靈手巧，思維與手的發(fā)展相輔相成。

　　人的思維最初就是在勞動中發(fā)展起來的，教育家說：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”家長要鼓勵并引導(dǎo)孩子參與制作，在動手的過程中動腦。

　　當(dāng)然孩子在制作的過程中可能有時遇到一些困難，家長要給予具體幫助，但不能越俎代庖，最重要的是啟發(fā)孩子思維，鼓勵孩子自己解決。

　　不少孩子愛拆玩具，孩子趁大人不注意，三下兩下就把它拆了，結(jié)果是挨一頓打。其實拆玩具是被好奇心所驅(qū)使，有經(jīng)驗的家長會主動滿足孩子的好奇心，教孩子怎么拆，然后學(xué)著再裝上。

　　指導(dǎo)孩子如何拆玩具，不僅能滿足他們的好奇心，還能有效地訓(xùn)練他們的頭腦。即使是破壞了玩具，但只要露出內(nèi)部的構(gòu)造，就能夠引起孩子的興趣，滿足孩子的好奇心，同時也讓孩子看到內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)到一些東西。若再以有組織的拆解法，教導(dǎo)孩子重新組合的技術(shù)，效果必定更佳。

　　玩具是成品，是事物的結(jié)論，拆開成品正如從結(jié)尾導(dǎo)至起點的效果一樣，其實孩子的數(shù)學(xué)題也往往是從結(jié)尾的問題想起。拆玩具可訓(xùn)練孩子的分析、綜合能力。

　�。�5）為難法

　　疑難問題最能鍛煉人的思維。不但孩子學(xué)習(xí)時遇到了難題家長不要輕易替孩子解答，就是生活中的難題也要盡可能讓孩子自己去處理。并且，家長要有意識地給孩子出些難題讓孩子去思考。例如玻璃怎樣才能擦得又快又干凈？廚房的油煙怎樣處理？水壺的水垢怎樣清除？以及自然科學(xué)中的一些問題，都可以讓孩子去解答。生活中處處有教材，只要家長多留意，很多事情都可以是發(fā)展孩子思維力的手段。

　　有一個家長帶孩子去看病人，看到病人家里正點酒精燈，當(dāng)把酒精燈的蓋一蓋上，火就滅了，孩子很奇怪。媽媽看到了，就問孩子：為什么不用吹火就滅了？孩子思考了半天，沒想出來。媽媽啟發(fā)他：火怎樣才能點燃？有氧氣才能燃燒。孩子一下子明白了，蓋子把氧氣隔絕了，所以火滅了。像這樣的例子生活中有的是，家長要善于利用它們?nèi)グl(fā)展孩子的思維力。要想使自己的孩子將來成為有用之人，就應(yīng)在他孩童時代，提供給他或多或少的難題。讓他自己去解決。這對訓(xùn)練孩子的思維是很有幫助的。

　　古代的人早就知道用為難法訓(xùn)練孩子的思維了。傳說一位長者出題為難孩子，用一個銅板買最多的東西，老大買了木柴，老二買了棉花，結(jié)果老三動腦筋買了蠟燭，點著后亮光充滿了屋子。

　　現(xiàn)代家長更應(yīng)該人為地為孩子設(shè)置困難，并啟發(fā)他們開動腦筋解決問題，在生活上也不要無限地滿足。所謂生存教育、挫折教育不但是意志的鍛煉，也是一種思維的訓(xùn)練。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/siwei/17496.html

相關(guān)閱讀：右腦具有形象思維和創(chuàng)新功能
富翁的思維方式： 接納新思想期待經(jīng)常性的變化
CEO思考法 思維風(fēng)格
鴻星爾克的智勝思維
柔性思維工具1：有形視角／無形視角