愛因斯坦說：“想象能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。高爾基也說:“想象在其本質(zhì)上也是對(duì)于世界的思維”。沒有想象,不可能詩,也不可能有文學(xué)。試想,如果茅盾沒有對(duì)白楊樹的聯(lián)想,就不可能有對(duì)北方農(nóng)民乃至中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的贊揚(yáng);楊朔若沒有對(duì)蜜蜂的想象,就不可能體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的哲理。因此,語文教師在語文教學(xué)中要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力,也就是在自己的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的同時(shí),要努力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,讓他們?cè)诮處煹慕虒W(xué)中去馳騁語文大地,在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想,利用想象去遨游思維的太空。
一、注重教學(xué)的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維
1、在課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用教材作為想象的圓點(diǎn),讓學(xué)生通過教材的一點(diǎn)一滴去展開自我想象。例如《一件小事》時(shí),教師故意讓學(xué)生在文中的“頭破血出”的“出”字上去展開想象,作者為什么沒有寫“頭破血流”,這“出”是什么?一“出 ”一“流之別,作者的意圖,事件的原委以及結(jié)果應(yīng)該如何?請(qǐng)同學(xué)們自行去聯(lián)想。
2、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,就要訓(xùn)練學(xué)生善于逆向思維。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生向課文置疑,允許他們?nèi)ゼ僭O(shè)、去幻想,例如《故鄉(xiāng)》中潤(rùn)土的小氈帽為什么二十年后一直沒有換下?假如孔乙己沒死,當(dāng)了書法協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)后,對(duì)中國(guó)的書法會(huì)有什么貢獻(xiàn)等。教學(xué)時(shí)充分展開教學(xué)的想象藍(lán)圖,讓學(xué)生在其中去感悟生靈、感悟生活。
3、作文教學(xué)要大膽地允許學(xué)生虛擬,編寫自己想象的作文。作文不否認(rèn)寫真人真事,如果在推行創(chuàng)新教育的今天,學(xué)生連大膽想象的能力和思維都沒有那還有什么作為呢?作文不是生活的原型,而是生活完美的結(jié)晶。學(xué)生追求完美,為什么不可以將完美作為筆下的閃光材料呢!因此允許學(xué)生大膽虛擬材料,大膽想象,假設(shè)美好、幻想未來,就
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