我想今天的紙工活動(dòng)是“大樹(shù)與小鳥(niǎo)”，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這樣的制作應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的，所以我請(qǐng)幼兒自己觀察，想一想應(yīng)該怎么做。
師：誰(shuí)知道方法了，能不能告訴我應(yīng)該怎么做？
幼：沿著黑線剪就可以了，這個(gè)很簡(jiǎn)單的，我們?cè)缇蜁?huì)了。孩子們自信滿滿地說(shuō)。
師：這么厲害啊，都會(huì)了？可是我有一個(gè)不明白的地方，從哪里開(kāi)始剪呢？
這時(shí)，我看到濤濤自顧自地在說(shuō)朝直線剪開(kāi)，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)嘗試一下。我的話剛說(shuō)出口，有人說(shuō)：“老師你不要教小朋友剪了，剪掉一個(gè)我們會(huì)缺了一份呀。”對(duì)了，孩子的話到提醒我不要把一份剪紙作品示范了，我做了簡(jiǎn)單的講解，大樹(shù)上的直線剪開(kāi)做一個(gè)插入口，照直線剪的不能太長(zhǎng)，小鳥(niǎo)插上去會(huì)掉下來(lái)，短了，小鳥(niǎo)住不下。提醒孩子注意剪刀使用安全、剪下的廢紙放在垃圾桶了，就讓孩子看圖上范例操作。
操作一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友又快又對(duì)地完成了，有些小朋友都把大樹(shù)上插入小鳥(niǎo)的插口剪出了（鏤空）洞，插入的小鳥(niǎo)掉下來(lái)了，不是直線的長(zhǎng)短問(wèn)題。在這次的制作過(guò)程中我沒(méi)有很好地幫助孩子解決了難點(diǎn)，最后孩子的作品不成功的有許多，活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到了很好的效果，這是我也沒(méi)有想到的，我們這個(gè)班雖然沒(méi)有上小班，從新中班升入大班的，我也從大班接上的。對(duì)照新《綱要》的要求；“目標(biāo)的制定和計(jì)劃結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。”是孩子們的作品讓我們更加了解自己，是我估高了孩子們的能力，沒(méi)有考慮班上能力弱些的孩子，講解更清晰些，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范。是我忽略了，在下一次的活動(dòng)中，我會(huì)注意的。雖然我們提倡不要模仿，但嘗新也要在會(huì)模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展。
讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受動(dòng)手作品的快樂(lè)，體會(huì)到成功的喜悅，我們都注重情感目標(biāo)。而在紙趣制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些技能的問(wèn)題，這次是教師沒(méi)有把方法很好的傳授給幼兒，還可以改變這一種傳統(tǒng)的制作方法，讓能干的孩子提醒同伴注意點(diǎn)在哪里、相互幫助、先探索剪好一插處，讓小鳥(niǎo)先住下（插上一只小鳥(niǎo)試一試長(zhǎng)短、大小等），把教師的教變成幼兒主動(dòng)地學(xué)。我們的紙趣活動(dòng)不僅僅是鍛煉幼兒的動(dòng)手技能，也要發(fā)展幼兒的思維能力，體現(xiàn)幼兒的自主思考與解決問(wèn)題的能力。就像本次活動(dòng)當(dāng)中，教師沒(méi)有利用好讓幼兒自主地解決難點(diǎn)；沒(méi)有讓幼兒仔細(xì)觀察線條；沒(méi)有很好地抓住了教育的點(diǎn)。缺少探索性過(guò)程：如幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立思考、思維能力，自主性沒(méi)有得到了體現(xiàn)。雖然紙趣（紙工）活動(dòng)是美術(shù)的一種，但我們也不應(yīng)該忽略它潛在的科學(xué)價(jià)值，讓幼兒在紙趣活動(dòng)中得到更多的發(fā)展。
很好的一個(gè)練習(xí)折紙的方法
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/260129.html
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