我想今天的紙工活動是“大樹與小鳥”，對于幼兒來說這樣的制作應(yīng)該是非常簡單的，所以我請幼兒自己觀察，想一想應(yīng)該怎么做。
師：誰知道方法了，能不能告訴我應(yīng)該怎么做？
幼：沿著黑線剪就可以了，這個很簡單的，我們早就會了。孩子們自信滿滿地說。
師：這么厲害啊，都會了？可是我有一個不明白的地方，從哪里開始剪呢？
這時，我看到濤濤自顧自地在說朝直線剪開，請一位小朋友上來嘗試一下。我的話剛說出口，有人說：“老師你不要教小朋友剪了，剪掉一個我們會缺了一份呀。”對了，孩子的話到提醒我不要把一份剪紙作品示范了，我做了簡單的講解，大樹上的直線剪開做一個插入口，照直線剪的不能太長，小鳥插上去會掉下來，短了，小鳥住不下。提醒孩子注意剪刀使用安全、剪下的廢紙放在垃圾桶了，就讓孩子看圖上范例操作。
操作一段時間后，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友又快又對地完成了，有些小朋友都把大樹上插入小鳥的插口剪出了（鏤空）洞，插入的小鳥掉下來了，不是直線的長短問題。在這次的制作過程中我沒有很好地幫助孩子解決了難點(diǎn)，最后孩子的作品不成功的有許多，活動沒有達(dá)到了很好的效果，這是我也沒有想到的，我們這個班雖然沒有上小班，從新中班升入大班的，我也從大班接上的。對照新《綱要》的要求；“目標(biāo)的制定和計劃結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。”是孩子們的作品讓我們更加了解自己，是我估高了孩子們的能力，沒有考慮班上能力弱些的孩子，講解更清晰些，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范。是我忽略了，在下一次的活動中，我會注意的。雖然我們提倡不要模仿，但嘗新也要在會模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展。
讓孩子們在輕松的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受動手作品的快樂，體會到成功的喜悅，我們都注重情感目標(biāo)。而在紙趣制作過程中經(jīng)常會遇到一些技能的問題，這次是教師沒有把方法很好的傳授給幼兒，還可以改變這一種傳統(tǒng)的制作方法，讓能干的孩子提醒同伴注意點(diǎn)在哪里、相互幫助、先探索剪好一插處，讓小鳥先住下（插上一只小鳥試一試長短、大小等），把教師的教變成幼兒主動地學(xué)。我們的紙趣活動不僅僅是鍛煉幼兒的動手技能，也要發(fā)展幼兒的思維能力，體現(xiàn)幼兒的自主思考與解決問題的能力。就像本次活動當(dāng)中，教師沒有利用好讓幼兒自主地解決難點(diǎn)；沒有讓幼兒仔細(xì)觀察線條；沒有很好地抓住了教育的點(diǎn)。缺少探索性過程：如幼兒的主動性、獨(dú)立思考、思維能力，自主性沒有得到了體現(xiàn)。雖然紙趣（紙工）活動是美術(shù)的一種，但我們也不應(yīng)該忽略它潛在的科學(xué)價值，讓幼兒在紙趣活動中得到更多的發(fā)展。
很好的一個練習(xí)折紙的方法
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