兒歌內容：小烏鴉長大了，捉住小蟲沒咽下，吊在嘴里飛回家，嘴對嘴的喂媽媽。
這樣一首兒歌要交給小班幼兒（多數是兩歲半的孩子）怎么教呢？我想來想去，我是這樣設計的先把兒歌內容編成小故事。故事大概內容是:有一天，小烏鴉的媽媽生病了，可家里什么吃的也沒有，這可怎么辦？故事講到這里，不講了。提問 ：小朋友你們愿意幫助小烏鴉替它想辦法嗎？你們有什么好辦法？這時有的幼兒告訴老師說：小烏鴉飛去外婆家找外婆；有的說小烏鴉去找爸爸回來；有的說在鄰居家要東西給媽媽吃；有的……有的…..當幼兒回答完問題后，老師在把故事的后半部分：小烏鴉自己想辦法飛出去找蟲子，它飛過了高山，飛過了小河，找到了它們愛吃的小蟲，銜在嘴里沒舍得吃，吊在嘴里飛回家，嘴對嘴的喂媽媽。講完故事后半部分就把兒歌朗誦給小朋友聽，讓他們在欣賞的過程中理解兒歌的意思，他們很快的記住了歌內容，這樣就容易記憶多了，而且課堂氣氛特別好，興趣非常濃厚，小朋友很快的學會了小烏鴉的兒歌。然后出現(xiàn)小烏鴉的掛圖讓小朋友看著掛圖朗誦兒歌，不但鞏固了內容而且小朋友在朗誦的時候大腦會不但的出現(xiàn)小烏鴉故事的情境…….朗誦一遍又一遍也不覺得枯燥，反而越發(fā)有趣。
這時，老師提出新的問題：我們會說小烏鴉的兒歌會講小烏鴉的故事嗎？當小朋友爭先恐后的講小烏鴉故事后，又出現(xiàn)新的問題：如果你的媽媽生病了你怎么辦？小朋友的回答是：給媽媽盛?吃；老師說如果媽媽不想吃怎么辦？小朋友說：那我就給媽媽倒水喝；老師說：水媽媽也不想喝怎么辦？這時，老師用打電話的手勢啟發(fā)引導，小朋友馬上說：那我就給爸爸打電話叫爸爸回來，送媽媽到醫(yī)院看醫(yī)生�？沙龊跷业囊饬�，有年齡小的孩子卻說飛出去給媽媽找蟲子吃。這時，我并沒有急著說什么，而是停等了一會兒。就在這時，有的孩子說：我們的媽媽不吃蟲子，我們的媽媽吃?。霎時，小朋友大笑起來，這時老師恰到好處地說：對，我們的媽媽是人，不是小鳥，不吃蟲子。小結內容后，全體小朋友朗誦兒歌小烏鴉并學小烏鴉飛出活動室。
總結：一、故事是小朋友最喜歡的，充分調動了他們的學習興趣，幫助理解兒歌內容。二、故事使兒歌更富有情節(jié)和內容，便于記憶。三、注意設計幼兒可理解的層次難題，可使一節(jié)單調的兒歌內容豐富多彩，改變了原來單一的教學兒歌模式。
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