在對(duì)我班孩子進(jìn)行剪紙訓(xùn)練的這一個(gè)多學(xué)期以來，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在剪紙的時(shí)候，幼兒缺乏自信，遲遲不愿動(dòng)手，總有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師我不會(huì)剪”、“老師你幫我剪”、“老師怎么弄�。�”。記得有一次，我教孩子們練習(xí)剪“美麗的蝴蝶”，這是剪紙里面的對(duì)稱剪法，我先向孩子邊講解邊示范了對(duì)稱剪蝴蝶的方法后，孩子們拿起剪刀仔細(xì)地剪了起來，可周磊小朋友手里拿著彩紙，不敢下剪刀，并向我發(fā)出“求救”：“王老師，我不會(huì)剪。”他這一說，其他孩子也都跟著叫起來：“老師，我也不會(huì)。”教室里“求救”聲四起，我頓時(shí)手足無措，剛想幫他們剪，可轉(zhuǎn)念一想：“這次我?guī)退麄兌技艉昧�，下一次還是要我?guī)兔Γ撬麄兊膭?dòng)手能力永遠(yuǎn)也得不到鍛煉，應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手剪，自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。”于是，我沒有急于幫忙，鼓勵(lì)他們說：“老師相信你們都是最能干的小朋友，要想得到美麗的蝴蝶，就必須自己動(dòng)手剪，老師相信你們能做好的，對(duì)嗎？”聽了我的話，孩子們重新回到座位上。我一步一步教他們?nèi)绾握邸⒓�、摳空、裝飾，不一會(huì)兒，周磊拿著剪好的蝴蝶過來給我看，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將蝴蝶的身體剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我連忙表揚(yáng)他：“周磊真棒，剪的蝴蝶真漂亮！”同時(shí)又給他貼上了一朵小紅花，周磊自信地笑了。其他幾個(gè)孩子也在我的鼓勵(lì)下完成了作品，最后，我和孩子們一起用美麗的蝴蝶裝飾了我們的主題墻。
現(xiàn)在，我班孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期來的練習(xí)，許多動(dòng)手能力較差的孩子也能剪出各種圖案；許多好動(dòng)的孩子也能靜下心來參加活動(dòng)。作為老師，我深深體會(huì)到，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會(huì)孩子克服困難，去進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高技能，樹立自信心！
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