一、什么是分離焦慮 當(dāng)孩子長(zhǎng)到6-7個(gè)月以后，我們可以看到，孩子開(kāi)始害怕陌生人，而且當(dāng)他們與媽媽或其他親人分開(kāi)時(shí)，還表現(xiàn)出明顯的不高興。例如，正抓住小床圍欄站著的10個(gè)月的培培看見(jiàn)媽媽穿上衣服、拿起挎包要出去買(mǎi)東西時(shí)，就會(huì)哭起來(lái)。在同樣場(chǎng)景下，用不著圍欄的15個(gè)月的娜娜就會(huì)跑過(guò)去摟住媽媽?zhuān)蛘咂鸫a也要跟她到門(mén)口。如果媽媽關(guān)上門(mén)走出去，她就會(huì)放聲大哭。這種反應(yīng)就是嬰兒的分離焦慮。心理學(xué)研究證明，分離焦慮一般出現(xiàn)在一周歲之前（此時(shí)嬰兒正在形成最初的社會(huì)性依戀），在14-20周時(shí)達(dá)到頂峰，然后在整個(gè)嬰兒期和學(xué)前期，其強(qiáng)度逐漸減弱。在不同文化背景下被養(yǎng)育的兒童，最早出現(xiàn)分離焦慮的時(shí)間也不盡相同，北美和歐洲嬰兒一般在6-7個(gè)月出現(xiàn)這種行為，而有些國(guó)家的兒童，如非洲烏干達(dá)和一些亞洲國(guó)家的嬰兒在5-6個(gè)月時(shí)就出現(xiàn)與母親分離時(shí)的焦慮。原因何在？和典型的西方文化相比，這些國(guó)家的嬰兒與他們的母親有更多的親密接觸。他們跟媽媽一起睡覺(jué)，母乳喂養(yǎng)的時(shí)間比西方兒童長(zhǎng)，和母親形影不離，他們常常騎在媽媽身上或被棉繩綁在媽媽身后。和媽媽分離對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件大事，所以他們才很早地表現(xiàn)出這種分離焦慮。
二、陌生人焦慮與分離焦慮 陌生人焦慮和分離焦慮產(chǎn)生在同一時(shí)間，也就是嬰兒形成最初的社會(huì)性依戀之時(shí)，它是嬰兒的認(rèn)知能力和情緒發(fā)展的必然產(chǎn)物。為什么剛剛開(kāi)始體驗(yàn)到愛(ài)的歡樂(lè)的嬰兒，現(xiàn)在突然又被恐懼的痛苦所侵?jǐn)_呢？
一些心理學(xué)家認(rèn)為，嬰兒可能是從他們的親人那里學(xué)會(huì)害怕分離的，因?yàn)楫?dāng)親人離開(kāi)時(shí)，他們的一些不舒適感（如饑餓、濕尿布和疼痛）就會(huì)增多或加劇。換言之，嬰兒會(huì)把痛苦的延長(zhǎng)或加劇同親人的不在場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，因此當(dāng)親人要離開(kāi)時(shí)，就表現(xiàn)出他們的條件性焦慮。
另一些心理學(xué)家從行為學(xué)角度解釋這種現(xiàn)象：自然界的很多事件預(yù)告著即將發(fā)生的危險(xiǎn)跡象。當(dāng)一些情境經(jīng)常地與危險(xiǎn)相聯(lián)結(jié)時(shí)，通過(guò)物種的長(zhǎng)期演化，對(duì)這些情境的恐懼與回避就成為與生俱來(lái)的本能，這種本能可以作為一種生物學(xué)的程序，通過(guò)遺傳傳給下一代。處在這些事件中的嬰兒就會(huì)按照事先編好的程序害怕陌生人、陌生環(huán)境，以及和熟人分離后的陌生場(chǎng)面。但這種程序性的對(duì)陌生事物的恐懼在出生時(shí)還沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樾律鷥旱恼J(rèn)知能力是很不成熟的，他們需要時(shí)間去辨認(rèn)什么是熟悉的，并且把這些人、物體和事件與不熟悉的事物區(qū)分開(kāi)來(lái)。然而一旦這種辨別成為可能，嬰兒身上那種由遺傳獲得的對(duì)不熟悉事物的恐懼就會(huì)迅速表現(xiàn)出來(lái)。嬰兒滿(mǎn)一歲以后，陌生人焦慮和分離焦慮就變得不那么強(qiáng)烈，以致于他們會(huì)主動(dòng)與親人分離，并且在媽媽離開(kāi)房間后能夠容忍陌生人的存在，這是因?yàn)椋瑡雰洪_(kāi)始把依戀對(duì)象作為一個(gè)安全基地，這一基地激發(fā)了他們的第二種預(yù)先編好程序的行為──探究環(huán)境。當(dāng)嬰兒冒險(xiǎn)離開(kāi)安全基地進(jìn)行探究時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)好多新奇的刺激（包括友好的陌生人）都非常有趣，非常好玩。
一項(xiàng)有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一組10個(gè)月的嬰兒愿意離開(kāi)他們的媽媽?zhuān)半U(xiǎn)進(jìn)入一個(gè)陌生房間，為了在那兒玩。而同樣是10個(gè)月齡的第二組嬰兒，當(dāng)他們被放在這個(gè)同樣的陌生房間、并看到他們的媽媽離去時(shí)，多數(shù)都哭起來(lái)。這說(shuō)明，第一組嬰兒在陌生環(huán)境里并沒(méi)有感到不舒適，因?yàn)樗麄冎缷寢屧谀睦锊阉鳛橐粋�(gè)安全基地去探究別的新環(huán)境。
還有一些心理學(xué)家從認(rèn)知發(fā)展的角度解釋這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為，陌生人焦慮是嬰兒知覺(jué)發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的自然結(jié)果。6-8個(gè)月的嬰兒頭腦中已形成了關(guān)于熟人面孔的穩(wěn)定圖式（即對(duì)親人面孔的穩(wěn)定、準(zhǔn)確的記憶），而生人面孔這時(shí)成了與熟人面孔不同的導(dǎo)致恐懼的潛在刺激物。這一年齡的嬰兒在產(chǎn)生陌生人恐懼之前，常常凝視著陌生人。這種短暫的凝視不是恐懼引起的驚呆，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程：他（她）是誰(shuí)？這個(gè)面孔和他熟悉的那些面孔是不是一樣？原來(lái)熟悉的親人的面孔到哪兒去了？當(dāng)他們不能回答這些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)陌生人產(chǎn)生警覺(jué)，同時(shí)用哭聲來(lái)召喚熟人。隨著嬰兒的成熟，他們見(jiàn)到的陌生人越來(lái)越多，他們關(guān)于人的面孔的圖式也越來(lái)越泛化。因此，兩歲的嬰兒見(jiàn)到陌生人的面孔就不再感到煩惱，因?yàn)樗麄冎�，這些人無(wú)非是一些所謂叔叔、阿姨、爺爺、奶奶之類(lèi)，他們都很友好，并沒(méi)有什么危險(xiǎn)。
在能夠認(rèn)識(shí)熟人面孔的同時(shí)，嬰兒還形成了關(guān)于熟人可能在哪里的圖式。嬰兒可能形成了關(guān)于熟悉的面孔在熟悉的地方的圖式。嬰兒在日常生活中越來(lái)越多地與他們的媽媽分離，并且一般地并不抗議這種短暫的分離。例如，媽媽把十個(gè)月的兒子放在客廳的地板上，自己進(jìn)了廚房，孩子可能會(huì)停止游戲，看著她往哪兒走，然后又繼續(xù)玩他的游戲，并不因媽媽離開(kāi)而提出抗議。這是因?yàn)楹⒆又浪麐寢屓チ四膬�；就是說(shuō)，他在此之前已經(jīng)形成了媽媽進(jìn)廚房的圖式。但是假如媽媽穿上衣服，裝起錢(qián)包，走向大門(mén)口，孩子就不知道媽媽要到什么地方去，因此哭起來(lái)。就是說(shuō)，如果嬰兒理解不了不在場(chǎng)的親人去了什么地方或他們什么時(shí)候能回來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。
不管對(duì)陌生人焦慮和分離焦慮怎樣解釋?zhuān)蠖鄶?shù)心理學(xué)都認(rèn)為，嬰兒身上出現(xiàn)的這種情緒體驗(yàn)對(duì)兒童將來(lái)的心理發(fā)展有長(zhǎng)期影響。早在本世紀(jì)初，弗洛伊德就提出，母嬰之間穩(wěn)定的情緒聯(lián)系的建立，對(duì)于社會(huì)性與個(gè)性的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)必要的，這一觀點(diǎn)后來(lái)獲得了行為學(xué)家約翰·鮑爾貝和當(dāng)代最著名的精神分析理論家埃里克森的贊同。埃里克森認(rèn)為，早期情緒依戀向嬰兒提供了一種基本的信任感，它使兒童在以后的生活中能夠與別人建立起密切的感情聯(lián)系。以研究黑猩猩著稱(chēng)的學(xué)習(xí)理論家哈里·哈洛和以研究人類(lèi)學(xué)習(xí)著稱(chēng)的羅伯特·西爾斯則認(rèn)為，與母親的密切聯(lián)系使嬰兒習(xí)得了全套的社會(huì)技能，使他們能夠卓有成效地、恰當(dāng)?shù)赝渌鐣?huì)成員交往。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1053428.html
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