那天，貝貝放學(xué)一到家就得意地告訴我，她在外教課上把老師和同學(xué)們“震”了一把。
目前貝貝在學(xué)校除了正常的英語課之外，每周還有一次外教課，外教是一位來自美國的小個(gè)子白頭發(fā)小伙子。那天課上，外教提了個(gè)有關(guān)環(huán)保的問題，班里中文口才最好的丘比跳出來“接招”，開始幾句還是English，接著就成了Chinglish（中式英語），再往后干脆就蹦漢字了，到最后終于“理屈詞窮”。丘同學(xué)見勢不妙，向貝貝一揮手，示意她頂上去。貝貝挺身而出，用還算流利的口語跟外教來了四五回合的問答，最終受到了外教“you are very smart（你很聰明）”的表揚(yáng)，外教還破天荒從他用來獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的小糖盒里一次拿出兩塊糖來給貝貝，算是個(gè)加大力度的獎(jiǎng)賞。
聽到這，我提醒她：“震”老師肯定談不到，因?yàn)槔蠋煵豢赡鼙饶闼降�，頂多是你的水平超出了他的預(yù)期而已。至于說“震”同學(xué)，可能有點(diǎn)，但聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，各人有各人的愛好和專長，別的同學(xué)也有他們學(xué)習(xí)上的長處呢。你能通過不斷努力，把自己這方面的優(yōu)勢保持下去才是真的。
當(dāng)然，我也有點(diǎn)好奇，便問貝貝，什么時(shí)候練就的這個(gè)功夫？貝貝想了想，說還應(yīng)當(dāng)感謝我。原來，前段時(shí)間輔導(dǎo)貝貝學(xué)《新概念英語》第三冊(cè)時(shí)，為回避背誦課文困難所采取的變通記憶方法，無意中發(fā)揮了奇效。貝貝學(xué)“新二”時(shí)，因?yàn)檎n文不長，內(nèi)容簡單，她用的是逐篇背誦的方式，硬是把96篇課文都背了一遍。學(xué)到“新三”，本來還想采取那種方式，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易，課文長，復(fù)句多，遠(yuǎn)沒有“新二”那么好背。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)展緩慢，于是只好改變策略，要求她在熟悉課文的基礎(chǔ)上，聽漢語翻譯內(nèi)容用英語進(jìn)行復(fù)述。這樣一來，貝貝的積極性又被調(diào)動(dòng)起來，三五天一課的進(jìn)展也基本能夠保證。但通過測試效果我又發(fā)現(xiàn)，由于背誦全文時(shí)有上下文的銜接，背下來以后不容易忘。但復(fù)述的內(nèi)容是支離破碎的，常常有記不清的情況發(fā)生。
為鞏固和增強(qiáng)效果，我又想出一招——圍繞課文內(nèi)容做模仿辯論練習(xí)。拿“新三”第一課舉例。課文里講，有許多人自稱看到了美洲豹，但最終專家也沒找到它。我就以此為題，用課本里的話跟貝貝辯論，我說美洲豹不存在，找出理由一二三，然后讓貝貝逐條反駁我。這樣來來回回幾次下來，盡管貝貝仍做不到通篇背誦，但至少能夠基本掌握課文中的各種表述方式了。更讓我意想不到的是，這種形式，無意中還讓貝貝鍛煉了運(yùn)用英文即時(shí)思維能力，這倒真是個(gè)意外收獲呢。種形式，無意中還讓貝貝鍛煉了運(yùn)用英文即時(shí)思維能力，這倒真是個(gè)意外收獲呢。
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