一、選擇題
1．選出下列劃線字讀音與其他三項不同的一項（ ）
A．什么 B．什錦 C．什物 D．什剎
答案：A
解析：
分析：A項“深”讀shén,其他都讀shí。故選A。
點評：此題考查學生對多音字字音的掌握情況。
2．下面這段話的語序已被打亂，調整后語序正確的一項是
①你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣的腿。
②可是，這纖細的小生靈，飛出來是為了尋覓什么呢？
③我呵著氣，送給它一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。
④不過，它確實太纖細了。
⑤它是給剛才那強暴的風雨嚇懵了吧？
⑥在這陰晴不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。
A. ①③⑤④②⑥ B. ⑥⑤①②④③
C. ③⑤④①②⑥ D. ③①②⑥⑤④
答案：A
解析：
分析：先寫蝴蝶的外表，再深入剖析它飛出來的原因，以及它非凡的勇氣。故選A。
點評：此題考查學生對句子排序的分析。
3．劃線字讀音不同于其余三項的是（ ）
A.分外 B.分鐘 C.分析 D.十分
答案：A
解析：
分析：A．讀fèn，其余三項讀fēn.。故答案選A。
點評：此題考查學生對多音字的字音的掌握情況。
4．給加點字注音，有誤的一項是
①驚詫（ ） ②鑲（ ） ③分外（ ）
④幾綹（ ） ⑤攀著（ ） ⑥石穹門（ ）
⑦著實（ ） ⑧拂地（ ） ⑨裙幅（ ）
A．①chà； ②xiāng； ③fèn
B．④liǔ； ⑤pān； ⑥qióng；
C．⑦zhuó； ⑧fó
D．⑨qún； fú
答案：C
解析：
分析：“拂”應讀fú，故選C。
點評：此題考查學生對常用字字音的辨析。
5．選出有語病的一項。（ ）
A．書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。
B．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。
C．南通的藍印花布不僅聞名全國，而且享譽世界。
D．關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。
答案：B
解析：
分析：應該是：生活水平有了明顯提高。故選B。
點評：此題考查學生對病句的辨析修改。
6．通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，寫出作者對綠的總感受是（ ）
A．醉人
B．奇異
C．似近似遠
D．似真似幻
答案：ABC
解析：
分析：作者對綠的總體感受是醉人、奇異、似近似遠。故選ABC。
點評：此題考查學生對文意的分析鑒賞。
7．為了表現梅雨潭的綠美到極致，作者用來作襯托的是（ ）
A．北京什剎海綠楊的“淡”
B．杭州跑虎寺綠壁的“濃”
C．西湖波的明
D．秦淮河的暗
答案：ABCD
解析：
分析：以上四項都是作者用來對比襯托梅雨潭的綠。故選ABCD。
點評：考查學生對文意的理解分析能力。
8．下面對課文分析不對的一項（ ）
A．《綠》與一般的游記散文相同，記述了作者的游蹤和見到的種種景物，抒發(fā)作者熱愛自然，熱愛生活的激情。
B．作者選擇了三個觀察點，由遠而近寫了梅雨潭、梅雨亭、梅雨潭。
C．文章開篇花了大量的筆墨寫梅雨潭，是為了襯托出梅雨潭的綠得的美。
D．作者稱“綠”為“你”，是把“綠”擬人化，這樣更便于抒發(fā)強烈的熱愛之情。
答案：A
解析：
分析：《綠》不同于一般的游記散文,它的重點不在于記述游蹤和見到的種種景物,而是通過梅雨潭綠綠的潭水,抒寫自己對生機勃勃的綠的贊美之情，所以應該選A。
點評：主要考查學生對文章的閱讀理解。
9．對下面句子從幾個方面寫出梅雨潭綠的特點( )
這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚。
A．清亮
B．柔軟
C．鮮嫩
D．純凈
答案：ABCD
解析：
分析：以上四項都是該句描寫梅雨潭綠的特點。故選ABCD。
點評：主要考查學生閱讀分析能力。
10．下列書寫有誤的一項是( )
A．踞在 薄陰 幾綹
B．瓊門 棱角 沉滓
C．皺擷 什剎 挹你為眼
D．明眸 青睞 掬你入口
答案：C
解析：
分析：C應為“皺纈”。故選C。
點評：此題考查學生對漢字的字形辨析。
11．下列劃線詞語解釋有誤的一項是( )
A．梅雨潭閃閃的綠招引著我們：我們開始捕捉它那離合的神光了。（形容水光一閃一閃的，神奇莫測）
B．我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了。（指明亮的眼珠善于左顧右盼）
C．她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙服。（指有花紋的絲織品）
D．這個亭踞在突出的一角的巖石上。（蹲）
答案：C
解析：
分析：皺纈：帶褶皺的印花織物。故選C。
點評：考查學生對詞語的理解。
12．第二段寫梅雨潭作者立足的兩個觀察點是（ ）
A．山邊
B．梅雨潭邊
C．樹邊
D．梅雨亭邊
答案：AD
解析：
分析：第二段作者立足點是山邊、梅雨亭邊。故選AD。
點評：考查學生把握散文的脈絡。
13．下列語句沒有用到比喻修辭的一項是( )
A．她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心。
B．那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。
C．我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。
D．梅雨潭閃閃的綠招引著我們。
答案：D
解析：
分析：D運用了擬人。故選C。
點評：考查學生對修辭的理解能力。
14．如果把本文的標題改為《梅雨潭》，效果就會發(fā)生變化，下面說法正確的一項（ ）
A．改變后就會讓讀者對本文書寫的中心及主要描寫對象一目了然，效果更好。
B．改變后使文中所描寫的山、巖、亭、天、草成為梅雨潭的背景和襯托，效果更好。
C．原標題《綠》象征青春，讓人自然產生生機勃勃的感覺，改后則頓無生機，會變得死氣沉沉。
D．原標題新穎別致，不僅僅是對讀者有極強的吸引力，也更能突出潭水的主要特征，給人留下深刻的印象。
答案：D
解析：
分析：該文主要贊美的是梅雨潭的綠，原標題內容更突出。故答案選D。
點評：考查學生對標題的分析。
15．下列詞語書寫有誤的一項是（ ）
A．債券 和諧 分外 挑拔離間
B．動輒 靦腆 干涸 更新換代
C．謙遜 執(zhí)拗 招聘 破綻百出
D．恐嚇 檄文 紙硯 隨聲附和
答案：A
解析：
分析：A應為：挑撥離間。故選A。
點評：考查漢字的書寫。
二、填空題
16．本文作者是 ，字 ，江蘇省揚州市人，現代 、 、 、 。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
答案：朱自清|佩弦|散文家|詩人|學者|民主戰(zhàn)士
解析：
分析：背誦默寫一定的作家作品。
點評：主要考查對作家作品等考點的掌握。
17．作者寫梅雨潭周圍的環(huán)境是為了__________________。
答案：交代梅雨潭綠的成因。
解析：
分析：熟讀課文，理解作者寫作意圖。。
點評：考查學生散文的閱讀能力。
18．文章結尾的特點是_____________________________。
答案：結構上首尾呼應，再次表達了對梅雨潭綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對它的無比喜愛之情。
解析：
分析：整體感知課文，從結構、內容兩方面分析結尾的作用。
點評：學生要熟讀課文，熟悉課文內容，具有一定的分析能力。
19．作者寫“瀑”為了寫______，寫______為了寫________，看此文似看山景，總有一種_________的感覺，這是層層鋪墊的好處。
答案：潭|潭|綠|柳暗花明
解析：
分析：熟讀理解課文，分析寫作目的。
點評：考查學生對散文的閱讀分析。
20．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關聯，字數不一定與原句相同。）
示例：一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風升起綠帆。
_________________________________。
答案：示例一：一棵樹，是一位凜然挺立的哨兵。凜然挺立的哨兵，為祖國邊陲筑起鋼鐵長城。示例二：一本書，是一把智慧的鑰匙。智慧的鑰匙，為成功打開大門。示例三：一種思想，是一座鮮明的坐標。鮮明的坐標，為人生指引航向。
解析：
分析：抓住一棵樹的特點，用形象的比喻贊美樹。結構仿照例句。
點評：考查學生句子仿寫的能力。
三、閱讀理解
21.閱讀文段，回答問題。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間，但我的心中已經沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個妄想呀，——站在水邊，望到那里，居然覺得有些遠呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠揚，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。可愛的，我將什么來比擬呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給你那善舞歌的盲妹，她必明眸善睞了。我舍不得你，我怎么會舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我從此叫你“女兒綠”，好么？
（1）找出作者來到梅雨潭這一過程中所用的動詞，并分析其表達作用。
答案：動詞有“追捉” 、“揪著”、“攀著”、“探身” 、“鞠躬”等；準確、自然地寫出了探奇攬勝的急迫心情。
解析：
分析：找出作者來到梅雨潭的一系列動詞，品位作者的情感。
點評：主要考查學生對詞語的品位。
（2）體會作者對梅雨潭綠的思想感情和寫作特色。
答案：作者在描繪景色的過程中，把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
解析：
分析：品讀全文，把握作者情感。分析寫作特點。
點評：主要考查學生對文章思想感情、寫作特點的分析。
22.閱讀材料，回答問題。
哈佛每年都拒收不少“高考狀元”，如1996年把165個SAT滿分的“狀元”拒之門外。
美國的高中生能否獲得畢業(yè)證書，除了學分、成績等要求外，還要求無償地為社會服務數十個小時。這只是最基本的“畢業(yè)”要求。至于申請大學時，六七十個小時的“學雷鋒”還遠遠不夠。有些高中生的學業(yè)并不突出，就因為“學雷鋒”非常突出，而被大學錄取了。比如，有的學生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不發(fā)達國家去幫窮人蓋房子，經年不渝，終于感動“上帝”。
普林斯頓大學曾錄取一個推售了大量的童子軍餅干的學生。這個孩子異想天開地闖到某大公司，點名要見CEO。見到CEO，孩子拿出幾盒餅干，開始向不茍言笑的CEO兜售。從餅干怎么美味，講到賣餅干的錢將怎樣幫助貧困孩子，再講到如果該公司做了這件善事將在社區(qū)造成的影響……孩子的膽略和智慧終于打動了CEO。CEO大筆一揮訂購了童子軍的餅干，數量大得讓孩子目瞪口呆。孩子的膽略和智慧還打動了普林斯頓，被普林斯頓大學錄取。
讀完材料，說說你的發(fā)現或感想。
答案：未來人才是具備高度綜合素質的人才，我們要追求的不單單是考分，更重要的是思想品德、實踐能力等各方面的素質。
解析：
分析：讀懂材料，讀出材料的內涵。
點評：考查學生的分析概括能力。
23.閱讀文段，回答下面的問題。
盡管百花百色，綠才是春色。天公一支筆，在大地上涂抹，涂一次綠一分，直到初夏綠得透不過氣來為止。中國的山水畫不是清綠，就是赭，施法的是自然。樹林越來越密，樹陰越來越濃，樹上的裘越厚，人身上的衣服越薄，樹枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。早有人打赤膊了，走上高岡俯看，但見綠成一片，也分出幾等深淺，有帶黃的淺翠，有帶黑的濃綠。附近的樹上還有夾了深絳、淺紫、灰白等等的雜色，深淺相間，織成奇錦。
春天有味道，你可以聞到，不用說芬芳的群花了，就是青草也有樸實的香味，可以嗅個夠。瞎子也知道春在哪里，春天可以接觸到。腳下是軟軟的草。風吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像溫柔的手撫過，你只要出了門或者打開窗戶，就知道季候。尋春最容易，處處都是。
誰都知道春天的音樂最中聽。天不亮枝頭的鳥已經像青草一般等得不耐煩了。這些小音樂家組成樂隊，一齊和鳴。也有獨自高歌的，旁若無人。這些免費娛人的歌手悶了一冬，現在要痛痛快快施展一下本領，給春送來降臨的口信。你要早起，要到樹林時，要細心聽。城市中人不免錯過了聽鳥，也錯過了賞春--城里只有雪才是最顯著的季節(jié)變化，因為灰色的水泥掩蓋了一切。 （節(jié)選自思果《春至》）
（1）朱自清的《綠》從不同側面表現'綠'的可愛，本文則是從不同側面來表現春的可愛。它是從哪些側面表現春的可愛的？
答案：從春天的顏色、春天的味道、春天的聲音（或音樂）
解析：
分析：作者從顏色、味道、聲音三個方面描寫春天。
點評：學生應該具備一定的閱讀鑒賞能力。
（2）朱自清描寫的是'定格'的綠，本文首節(jié)寫的是變化的綠。這主要是因為本文的寫作
重點是 。
答案：描寫春天
解析：
分析：春天生機勃勃，富有生命力。綠色代表著旺盛的生命力。
點評：學生要熟悉散文閱讀的基本要點，掌握品析散文內容。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/1265157.html
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