摘要　本文主要分析了普通中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中獨(dú)創(chuàng)的“科學(xué)家訪談”所體現(xiàn)出的創(chuàng)新特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)如何充分運(yùn)用這一獨(dú)特的亮景資源做進(jìn)一步探討

 

關(guān)鍵詞  新課程    生物   教材   科學(xué)家訪談

 

當(dāng)您打開人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書時(shí)，您一定會(huì)立即被教材中一道獨(dú)特的亮景深深吸引——帶您走進(jìn)新課程的已不再是傳統(tǒng)的“緒論”，取而代之的是“科學(xué)家訪談”。

 

與舊人教版緒論相比，新課程“科學(xué)家訪談”充分地體現(xiàn)了許多獨(dú)到的創(chuàng)新理念。那么，以“科學(xué)家訪談”代序究竟有著怎樣獨(dú)特的價(jià)值和意義？廣大中學(xué)生物教師才能怎樣充分地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用好這一獨(dú)特的亮景資源？下面，筆者就上述問題談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的體會(huì)。

 

1．新課程“科學(xué)家訪談”與舊人教版“緒論”比較

 

與舊人教版緒論相比較，“科學(xué)家訪談”突出表現(xiàn)出以下多方面明顯的特點(diǎn)：

 

 

緒論

科學(xué)家訪談

在教材中所處位置

必修教材第一冊正文之前

 

選修教材正文之前

新課程各選修模塊正文之前

數(shù)量

2

3

呈現(xiàn)方式

主要以描述的語言直接呈現(xiàn)

以對(duì)科學(xué)家訪談形式呈現(xiàn)

主要內(nèi)容

對(duì)教材內(nèi)容、生物科學(xué)的發(fā)展及學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法意義等做簡要描述

由生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家介紹其奮斗和成長的歷程及所取得的偉大成就

目的意義

使學(xué)生能夠從宏觀上了解生物學(xué)的主要內(nèi)容及主要發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的目的、意義和方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起辯證唯物主義世界觀和高尚的人生價(jià)值觀

  

2.以“科學(xué)家訪談”代序的獨(dú)特價(jià)值

 

2．1　以“科學(xué)家訪談”代序，更加充分地體現(xiàn)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）幫助學(xué)生發(fā)展探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。

 

訪談對(duì)話例一

 

問：你能不能給我們談一談在科學(xué)研究過程中印象最深的一兩件事？

 

答：還是在前蘇聯(lián)留學(xué)期間，有一次，我在教研室里匯報(bào)自己的初步研究成果：南北兩個(gè)取樣地點(diǎn)的田鼠，存在能量代謝方面的差異。但是，教研室里有一位老師提出了反對(duì)意見：這種差異，可能是個(gè)體差異，就像人有高矮胖瘦一樣，而不是種群水平上的差異。這使得我需要進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的結(jié)論是不是可靠。在尋找新證據(jù)的過程中，我使用了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，從而使得到的結(jié)論更加精確、可靠了。這使我認(rèn)識(shí)到，無論是做科學(xué)研究，還是在生活中，都要多聽意見，尤其是要聽得進(jìn)反對(duì)意見。兼聽則明！道理雖簡單，但要做到卻不容易。（與孫儒泳院士一席談）

 

探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的重要方法之一。從與孫儒泳院士的這一段對(duì)話中，我們可以明顯地感受到，與傳統(tǒng)的“緒論”相比較，“科學(xué)家訪談”代序，更體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的基本理念。

 

2．2 以“科學(xué)家訪談”代序，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，更加有利于學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的人生價(jià)值觀的形成。

 

在認(rèn)知與情感方面，新課程不僅僅強(qiáng)調(diào)情感因素參與對(duì)于維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，而且看到了學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、群體工作合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面所具有的獨(dú)立價(jià)值，將這些方面視作人生命整體發(fā)展的組成部分，自覺地將這些品質(zhì)的培養(yǎng)視為教學(xué)過程的重要目標(biāo)，全面體現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

 

訪談對(duì)話例二

 

問：現(xiàn)在的許多科研項(xiàng)目，都是由多位科研工作者組成的課題小組完成的，有時(shí)還需要省際、甚至國際間的合作。合作精神對(duì)于科研工作的順利開展是不是很重要？

 

答：的確很重要。隨著科學(xué)的發(fā)展，對(duì)一個(gè)科學(xué)問題的闡明，往往需要多個(gè)領(lǐng)域的研究作甚而。而每一位研究者都有他的專業(yè)局限性。如果能夠以團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)同攻關(guān)，發(fā)揮每一個(gè)人的智慧和特長，就會(huì)大大地加快科學(xué)研究的進(jìn)程，“眾人拾柴火焰高”嘛。其實(shí)不光科研工作，現(xiàn)代社會(huì)的很多工作都需要集體合作來完成任務(wù)。因此，團(tuán)隊(duì)精神，與人合作、與人交流的能力的培養(yǎng)，是十分重要的。（與楊煥明教授一席談）

 

通過與楊煥明教授的這段簡短對(duì)話，可以看出，以“科學(xué)家訪談”代序，采用了面對(duì)面的訪談形式，更符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平。這樣不但能讓學(xué)生有一種直接和科學(xué)家面對(duì)面交流的感覺，感到無比親切，更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲；而且也更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。

 

2．3“科學(xué)家訪談”有著豐富的思想內(nèi)涵和教育價(jià)值，更有利于幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

 

生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

 

訪談對(duì)話例三

 

問：當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里，你們做了多少次實(shí)驗(yàn)？是不是經(jīng)歷了很多次失��？

 

答：搞科學(xué)研究，失敗是不可避免的。合成胰島素的過程中，因?yàn)橐婚_始思路就比較正確，我印象里失敗的次數(shù)不是很多。

 

問：為了保證設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案盡可能科學(xué)、合理，你們事先做了哪些工作？

 

答：當(dāng)時(shí)我們查閱了大量的文獻(xiàn)，了解人家做過的實(shí)驗(yàn)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，是怎么失敗的，分析別人失敗的原因，然后再制定我們的實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)證明，這是很有必要的，可以避免少走很多彎路。牛胰島素合成得以順利進(jìn)行，與科學(xué)的工作方法是分不開的。（與鄒承魯院士的一席談）

 

顯而易見，以“科學(xué)家訪談”的形式將更加有利于在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，也更加有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 

3.更新教育教學(xué)理念，充分彰顯“科學(xué)家訪談”的價(jià)值

 

很多次參加新課改的培訓(xùn)，也多次與同行們互相交流。然而，我深深地體會(huì)到，有關(guān)新課程的第一節(jié)課上什么內(nèi)容以及怎樣上好新課程的第一節(jié)課的討論和交流、評(píng)價(jià)，實(shí)在太少。由于新教材理念和內(nèi)容的變化，許多的教師都一致認(rèn)為新課程的第一節(jié)課“沒什么內(nèi)容可講”！甚至于將“科學(xué)家訪談”理解成有點(diǎn)像“講無內(nèi)容，不講不妥”的“雞肋”。因而一些教師在第一節(jié)課時(shí)便“讓學(xué)生自己看書”，或者將第一堂課上成簡單枯燥的“說教課”。

 

筆者認(rèn)為，造成這種局面的原因主要有二：一方面，主要是教師自身的新課程理念。我們是否可以反思一下：什么是“內(nèi)容”？我們要講的“內(nèi)容”是什么？是否在我們潛意識(shí)中的所謂教學(xué)的“內(nèi)容”仍更多在停留于“知識(shí)”這一層面而忽視了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”？而這些被忽略了的“內(nèi)容”恰恰正是新課程所重點(diǎn)關(guān)注的“內(nèi)容”！另一方面，對(duì)于身在教學(xué)改革一線的教師，教師們所直接依賴的教學(xué)參考信息有很多主要直接來自《教師教學(xué)用書》。事實(shí)上，與新教材配套的《教師教學(xué)用書》中并沒有對(duì)“科學(xué)家訪談”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)做具體而明確的分析，甚至于基本沒有再提及這一內(nèi)容！這是否也會(huì)給老師們傳遞著這樣一種信息：這個(gè)內(nèi)容其實(shí)是可有可無��？相反地，與舊版教材所配套的《教師教學(xué)用書》（包括選修和必修）中，對(duì)《緒論》主要內(nèi)容及特點(diǎn)、內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)建議等都有明確的說明與指導(dǎo)。

 

應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，以“科學(xué)家訪談”代序，是一次大膽的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，要能夠全面挖掘“科學(xué)家訪談”中所潛在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新課程理念，首先，廣大教師必需認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)過程，必需實(shí)實(shí)在在地以新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，相關(guān)專家們在編寫相關(guān)教科書及教學(xué)參考資料的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)更多地從教師這一角度去地關(guān)注一下“科學(xué)家訪談”內(nèi)容，提出更多相對(duì)較為具體的指導(dǎo)性的建議。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/139779.html

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