作者：屠美霞

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用�！鞭r(nóng)村獨(dú)具的地方文化，能使學(xué)生感受到人文情愫的魅力。語文教師就要利用綜合活動(dòng)這一平臺(tái)，合理開發(fā)、合理整合，引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生，走向生于斯、長(zhǎng)于斯的農(nóng)村，形成富有地方特色的課程資源。

一、“農(nóng)”味之“農(nóng)”景

農(nóng)村有美麗的高山田園，清澈的小溪流水，紅磚黑瓦的矮屋，朦朧渺茫的炊煙，設(shè)計(jì)新穎的農(nóng)居，錯(cuò)落有致的街道。這些豐富的景觀既是語文綜合活動(dòng)的題材，也是培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情懷的載體。在“尋覓春天的蹤跡”實(shí)踐活動(dòng)中，師生到大自然中找尋春天，學(xué)生觸摸田野中第一撥初生的幼苗、樹枝上第一批綻開的嫩芽、河流中第一塊融化的浮冰……這樣的活動(dòng)只需在上下學(xué)的途中就可以輕松解決�；顒�(dòng)還可以安排為一個(gè)階段，讓學(xué)生觀察感受春意漸濃在自然景物上的細(xì)微變化，這樣春天在學(xué)生的腦海中形成的就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的立體的畫面了。有了情感體驗(yàn)再將其轉(zhuǎn)化為文字就容易多了，這不正是綜合實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的效果嗎？在一系列實(shí)踐活動(dòng)中，如“感受自然”“說不盡的橋”“背起行囊走四方”“漫話探險(xiǎn)”等，教師都可以利用手邊豐富的自然資源，讓學(xué)生親手把五彩斑斕的現(xiàn)實(shí)內(nèi)化為豐富的認(rèn)知閱歷和情感頓悟。

二、“農(nóng)”味之“農(nóng)”情

相對(duì)城市紛繁復(fù)雜高速運(yùn)轉(zhuǎn)的生活，農(nóng)村有著獨(dú)特的清新恬靜。人文環(huán)境的淳樸，給身處農(nóng)村的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村就如陶淵明筆下的“桃花源”：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”“雞犬相聞”的傳統(tǒng)民居遠(yuǎn)比城市鋼筋水泥的“牢籠”能夠溫暖人心。樸實(shí)的農(nóng)民那種勤勞、向上的本色，讓與之朝夕相處的學(xué)生心靈得到熏陶，而這種情商的存在，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加如魚得水。語文學(xué)習(xí)本來就是一種觸及心靈的感悟，能將農(nóng)村獨(dú)有的淳樸民風(fēng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更能讓學(xué)生守衛(wèi)一份真誠而單純的精神世界。在當(dāng)前這樣一個(gè)物質(zhì)化泛濫的社會(huì)，守住純真不也是語文教學(xué)在情感道德層面的一份責(zé)任嗎？

所以，在“我也追‘星’”這個(gè)活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的榜樣范疇，發(fā)掘身邊普通農(nóng)民身上的閃光點(diǎn)——淳樸、踏實(shí)、吃苦耐勞等，正是這些名不見經(jīng)傳的“老農(nóng)民”構(gòu)成了社會(huì)建設(shè)的生力軍，他們其實(shí)更是這個(gè)時(shí)代的“明星”。當(dāng)學(xué)生樹立了與自己貼近的“偶像”，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)意義就加深了。

農(nóng)村是一個(gè)大舞臺(tái)，無數(shù)的“風(fēng)流人物”都是崛起于“隴畝”之中的。通過對(duì)這類風(fēng)流人物資料的搜集整理，能使學(xué)生受到巨大的感染力，并為身為農(nóng)村兒女而自豪。同時(shí)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多有特色的農(nóng)民企業(yè)家、菜農(nóng)大戶、糧食大王，他們是新時(shí)代的風(fēng)流人物。讓學(xué)生以記者的身份，對(duì)他們進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究，記錄企業(yè)家對(duì)學(xué)生的寄語，以專輯的形式寫出企業(yè)家的坎坷創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使之成為學(xué)生進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的“活教材”。這樣“話說千古風(fēng)流人物”這個(gè)活動(dòng)就更有內(nèi)容、更有可操作性了。其他的如“腳踏一方土地”“走上辯論臺(tái)”“這就是我”，我們都可以發(fā)掘農(nóng)村的人文資源，讓學(xué)生真正有所收獲。

三、“農(nóng)”味之“農(nóng)”俗

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在城市中很少可以看見正宗的民俗了。而在農(nóng)村，類似魯迅先生“社戲”“祝�！敝械拿袼�，是可以從年頭看到年尾的：婚喪嫁娶、包粽子、曬干菜、釀米酒、腌咸菜、搡年糕……很多習(xí)俗至今仍然保留在大部分農(nóng)家人的生活中，學(xué)生說起這些也都頭頭是道。農(nóng)村中還不乏一些長(zhǎng)者，他們是記錄歷史的“活字典”，學(xué)生通過探訪這些長(zhǎng)者可以了解到最地道、最本土的地方風(fēng)俗。我們將“到民間采風(fēng)去”“腳踏一方土地”“戲曲大舞臺(tái)”“民俗文化的魅力”等一系列語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與農(nóng)村特色結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生運(yùn)用語文，而且把親情、鄉(xiāng)情、愛國(guó)情融為一體，使學(xué)生受到了愛家、愛國(guó)的情感熏陶。

四、“農(nóng)”味之“農(nóng)”活

根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，學(xué)生可利用自家的小菜園、鄰家的養(yǎng)魚塘等有利資源，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。例如在進(jìn)行“科海泛舟”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科技。可以和菜農(nóng)結(jié)成對(duì)子：①研究一種蔬菜，寫好觀察日記。②寫一寫與菜農(nóng)接觸或親身體驗(yàn)農(nóng)活的感受。③結(jié)合觀察日記分析某種蔬菜適合的生長(zhǎng)環(huán)境……這樣的實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中又與語文學(xué)科緊密相聯(lián)。

農(nóng)村廣闊的大地、豐富的自然資源、淳樸的民風(fēng)民情、特色的民俗民味、有趣的農(nóng)活農(nóng)產(chǎn)品為我們語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了取之不盡、用之不竭的資源。因地制宜，尋找農(nóng)村中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村特色開展活動(dòng)，賦予農(nóng)村語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以生命力，重新喚起學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情，是新課標(biāo)下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一條新路。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/835264.html

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