我講兩個問題，第一，創(chuàng)新與創(chuàng)新思維，第二，創(chuàng)造力的發(fā)揮。下面我講第一個問題，創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新Innovation，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經(jīng)濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟領域。換句話說，從經(jīng)濟的角度他提出了創(chuàng)新，他認為創(chuàng)新就是要建立一種生產(chǎn)函數(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的從未有過的組合。他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng)新的五個方面。
一個產(chǎn)品創(chuàng)新，就是生產(chǎn)一種新的產(chǎn)品，要采取一種新的生產(chǎn)方法。工藝創(chuàng)新，要開辟市場，市場開辟，市場開拓創(chuàng)新。要采用新的生產(chǎn)要素，要素創(chuàng)新。第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創(chuàng)新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理大師，學經(jīng)濟 學管理的，大家非常熟悉，這個人叫德魯克。他第一次在20世紀50年代，上一個世紀的50年代，把創(chuàng)新引進管理領域，有了管理創(chuàng)新。他認為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為�，F(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個字擴展到了社會的方方面面。比如我們講的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新。我們同學們的學習方法也要創(chuàng)新。
那么對創(chuàng)新我們有多方面的理解，對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會、對技術產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點叫創(chuàng)新，我總量不變改變結構叫創(chuàng)新，結構不變改變總量叫創(chuàng)新。
那么我下面講一個案例，有那么一個公司，它通過很多方法提高勞動生產(chǎn)率。就發(fā)現(xiàn)這四個車間呢，勞動生產(chǎn)率采取很多方法，提高提高提高。提高到一個臨界點，再一提高非常難。怎么提高勞動生產(chǎn)率，有的人給他出了這個主意，就分析這四個車間的員工的構成。就發(fā)現(xiàn)第一個車間都是男孩，好，就加了幾個女孩進去，效率提高。我們經(jīng)常有人說的叫男女搭配，工作不累。第二個車間都是一些青年人，加了幾個中老年進去，老成持重。加進去效率提高。第三個車間都是中老年人，加了幾個年輕人進去，有新鮮活力，效率提高。那么第四個車間呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？他們分析就發(fā)現(xiàn)，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都拼命地干，效率提高。還是這么多人，就把結構變換一下，這就叫創(chuàng)新呢，這就是創(chuàng)新。所以同學們，創(chuàng)新到處有，創(chuàng)新就在我們身邊。
那下面我講第二個問題，創(chuàng)新思維，剛才我們講了什么叫創(chuàng)新。我們知道了創(chuàng)新思維，什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創(chuàng)新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。
我們舉一個案例，兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之后，氣得不得了，就發(fā)現(xiàn)這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發(fā)電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看，不同的思維得出的結論是不同的。
那么我們剛才講了，思維它有相異性的特點，還有很多特點，我們不去過多地談它。思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等。創(chuàng)新思維，思維有很多很多種形式，創(chuàng)新思維是其中一個。那什么叫做創(chuàng)新思維呢？我把創(chuàng)新思維的概念，比較長一點。我把它奉獻給各位朋友、各位同學。我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們在座的每一位同學，你們都有創(chuàng)造性思維，你們都有創(chuàng)新思維。但是，不是所有的人都能夠用它，大量的創(chuàng)新思維被埋沒了。比如小孩、小學生問老師，老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽？老師說，瞎說。“國無二君，天無二日”，怎么會兩個太陽。完了，小孩的創(chuàng)新思維就被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，這個創(chuàng)新性思維就被埋沒了。我們每一個人都有，平常人他是傳統(tǒng)性的思維，常規(guī)性的思維占主導，所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來。
第三，為什么要有創(chuàng)新性思維，為什么要創(chuàng)新思維。我們江總書記對創(chuàng)新，對創(chuàng)新思維對創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。2001年江總書記又多次提出要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。我們都知道，有一個偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦。愛因斯坦在1936年10月15日，在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性，我具體說。
第一， 前提。它是一個重要的前提，創(chuàng)新。什么前提？創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實
踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。舉個簡單的案例，大家看過美國的大片《泰坦尼克號》，《泰坦尼克號》一個致命的思維錯誤。它錯誤錯在哪兒呢，它認為船造得越大就越不會沉，越不會翻船，是船都有可能沉。當然我這里要補充一下，有兩種情況下一般船它不會沉。一種情況這個船造得挺大，大得跟那個水塘一樣大，它就不會沉了，是吧，不會翻船了。第二，這個船呢。有一次國際上有一個海戰(zhàn)，甲方打乙方，打這艘船，再怎么打，打無數(shù)個炮彈都有了，就是打不沉。什么原因？它擱淺了，它擱淺了不會沉吧。一般講是船都會沉的，所以《泰坦尼克號》它犯了個致命的缺點錯誤，認為船造得越大就不會沉。在這個思維前提錯誤的情況下，所以必要的救生艇救生衣它沒帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望遠鏡沒帶的，肉眼看到冰山了，方向轉不過來。因為它認為船不會沉，它這個思維前提，這是個前提。所以我們說，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。
第二， 它不光是個前提，是個法寶，是個什么法寶，是企業(yè)競爭的法寶。
是我們一個單位、一個地區(qū)、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會，
*什么競爭，*特色、*創(chuàng)新、*點子、*思路。所以我們說，我們今天企業(yè)的競爭也好，我們很多競爭也好，創(chuàng)新思維它是個法寶。
第三，育人。創(chuàng)新思維對我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我們現(xiàn)在由于舊的教育制度，包括曾老師講課，創(chuàng)新性還是不夠的，啟發(fā)性還是不夠。我曾老師講課的典型的方法是，第一章第一節(jié)，大一二三，小1 2 3。（1）（2）（3），ABCD。層次清楚，邏輯性強。于是我們老師講筆記，學生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的，我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。所以給我們的中國教育，給我們重慶大學的教育，給我們哪怕是中小學的教育，哪怕是幼兒園的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社區(qū)的教育，社會的教育，提出了個非常非常重要的課題，育人要在創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。
創(chuàng)新的重要性。第四，作用。創(chuàng)新對我們每項工作都有作用，對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對我們教書，創(chuàng)新有重要作用。對我們的改革開放，創(chuàng)新有重要作用。那我這里講一下兩個大學生的故事，兩個大學生畢業(yè)了，分配到一個公司去工作，兩年過后，公司老總提拔了A大學生當副科長，B大學生心理不平衡了，我們兩個不是一塊來的嗎，工作我們都非常努力，怎么提拔了A大學生，不提拔我啊。找到老總，老總你今天給我說清楚，你交給我的任何工作，我都踏踏實實完成了，怎么提拔A不提拔我，我們一起來的，你給我說清楚，我心理不平衡。老總非常有耐心，老總說小B。那你，我要給你說清楚了。但是你來了這么久，你幫我干一件事吧，下午四點半呢，你到街上隔壁的自由市場上去，你看有什么東西賣沒有，回來跟我說一聲。小B說那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下樓，一會兒回來了，老總，市場上有個農(nóng)民推了個手推車，在賣土豆馬鈴薯。老總說好，老總說這一車土豆大概有多少斤呢。那老總我沒問，我去問一下，噔噔噔噔下樓了，一會兒回來了，老總，一車土豆300多斤。老總說它大概多少錢一斤呢，噢，這個問題我還沒問，老總那我去問一下，噔噔噔下樓了，一會兒回來了。老總，八毛錢一斤。老總說，要是我全部300多斤都買了，他少不少啊。噢，這個問題我要去問一下，老總你等一會兒，噔噔噔下樓了，一會兒回來了。老總，六毛錢一斤他就賣。300斤呢，他六毛錢一斤就賣的。老總看他跑了四趟，汗水出來了，端一杯熱茶過去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科長的小A叫過來，小A你到隔壁市場上去看一下有什么東西賣沒有，回來給我講一下。小A噔噔噔噔去了，一會兒回來了。老總，有個農(nóng)民推著一車土豆在賣。老總說，大約有多少斤重啊。老總，順便問了一下，300斤多一點。那老總說，多少錢一斤呢。老總，我也順便問了一下，八毛錢一斤。老總說全部買了，他少不少，老總，我順便問了一下，六毛錢一斤他就賣。老總說叫他來，我們都買了，我已經(jīng)叫到門口了，只等你一聲令下就進來。小B一看到這個全過程，不講話了，老總我繼續(xù)干，我會好好干的。老總希望有踏踏實實干的人，包括大學的同學。還希望有創(chuàng)新思維，自覺地理解老總的意圖，創(chuàng)造性地地理解老總的意圖，他很希望有這種人才呢。
我們今天改革開放每取得的一步成就，你看都與創(chuàng)新思維的實踐都有關系。那接下來，第四，創(chuàng)新思維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們怎樣具備創(chuàng)新思維呢？我們的方法呢？
第一，我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要創(chuàng)新思維有障礙的，我認為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來，那一個人的思維為什么會定在那兒，動不得了。為什么進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎么產(chǎn)生的呢，一個權威，一個是從眾，權威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應了群體，盲目地有理無理地順應了群體，順應了先驗，我過去是這樣的，我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。
我舉個案例，這里我舉個案例，有一個中小學的老師，對中小學生出了一個考題。同學們，現(xiàn)在我要提問題，問大家。在一條船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大，這個船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結果，一個班有百分之七八十，都是75減32，船長43歲，75頭牛減32只羊，船長43歲。同學們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和75頭牛，和32只羊有什么關系，沒有關系的�？墒侵行W生一看，這個題出出來了，肯定有標準答案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32 ，107歲。107歲能開船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來，75除32，二點幾歲。又一乘，一乘起來，2000多歲，他動腦筋了，75頭牛減32只羊43，43歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語言叫做什么呢，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進入死角，進入定勢，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。
那第二，我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性。舉個例子，老師又問中小學同學了。同學們現(xiàn)在有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個hammer（錘子），給他一個榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學們，下面又有一個盲人，一個瞎子，他要買剪刀，我們怎么用最簡潔的方式表達。那個同學們說，老師老師我們知道，現(xiàn)在不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因為他是盲人，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進，引進什么，引進比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。
這里有個案例，叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢？霍布森300多年前英國郊區(qū)，倫敦的郊區(qū)，英國倫敦的郊區(qū)有一個人叫霍布森 。他養(yǎng)了很多馬，高馬、矮馬、花馬、斑馬、肥馬、瘦馬都有。他就對來的人說，你們挑我的馬吧，可以選大的、小的、肥的，可以租馬、可以買馬。你們都可以選呢，人家非常高興去選東西了，但是整個馬圈它旁邊有個很小的洞，很小的門，你再選大的馬出不來的，它的門很小。后來獲得諾貝爾獎的一個人叫西蒙，就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就是說，你的思維你的境界只有這么大，沒有打開，沒有上層次，思維封閉。那怎么辦呢？我們要采取多向思維法，打開了，我們采取多向思維法。第一，順向思維，第一叫順向思維。順向思維，順向思維是什么？就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導。
除了順向思維以外，我們還有什么呢，逆向思維，也叫反向思維，倒過來思維。長期這樣思維不行，我們完全反過來。比如大家聽說過這個物理學家費曼，美國著名的物理學家費曼，在1959年他做了個報告，叫什么？《在底部還有很大的空間》，他就有個著名的叫費曼設想�！对诘撞窟�有很大的空間》，什么意思？我們從小接受教育，叫做鐵棒磨成針。貪玩出來，看到老太太磨鐵棒，問她，磨它干啥。她說磨針，我們的思維都是把這個大的物件把它加工成拆分成小的。費曼這個物理學家就提出，把很小的東西加工成大件，完全思維倒過來了。20世紀80年代出現(xiàn)了納米技術，就是根據(jù)費曼設想來的，逆向思維。除了逆向思維以外，還有轉向思維。我轉一下，轉向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創(chuàng)新思維。這樣我把第一個大問題講完了。創(chuàng)新和創(chuàng)新思維。
下面我簡單地講一下第二個問題，創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)造力是一個人與生具有的兩大能力，一創(chuàng)造力，第二破壞力。創(chuàng)造力和破壞力是人與生具有的，而且與人相伴終生，走到地老天荒，走到天涯海角。人們的年齡不同文化不同，知識不同學歷不同，他的創(chuàng)造力也不同。
第一，什么叫創(chuàng)造力？我們給它下一個長長的定義，什么叫創(chuàng)造力，我們下一個長長的定義，根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知條件和信息，開展能動思維活動，經(jīng)過反復研究和實踐，產(chǎn)生某種新穎的獨特的有價值的成果，這種能力我們叫創(chuàng)造力。那我們關心的不是什么叫創(chuàng)造力，關心的不是它的很多理論，我們關心的是我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮創(chuàng)造力，如何把它充分發(fā)揮出來。這里我提這樣幾點，第一，環(huán)境。要營造一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的環(huán)境。這個良好的環(huán)境，我認為至少有這三大環(huán)境。第一，寬松的環(huán)境，相對寬松，愉快的愉悅的情況下，創(chuàng)造性發(fā)揮出來。思想，一個人沉重的枷鎖背上，你想到是枷鎖，那兒想到是創(chuàng)造啊。
我們今天就讓每個人，你的單位，你的環(huán)境要寬松要愉悅，去掉枷鎖，才能發(fā)揮出來，所以要寬松。其次要適度緊張，這也是個好的環(huán)境呢，適度緊張，怎么么個適度緊張呢？適度緊張就是說，適度緊張可以把創(chuàng)造力發(fā)揮出來。你看我們中華民族到了最危險的時候，我們還被迫發(fā)出最大的吼聲，起來。適度緊張，說的是一群獵人帶著人上山打獵，遠遠看去煙霧繚繞，一只老虎向他們撲來，獵人張弓開箭，把老虎射了，其他人趴下了等，等了不久一看，沒想到過去一看，哪是老虎��！是一個石頭向他們撲來，石頭樣子像老虎撲來。但是大家驚呆了，一箭過去把石頭射成兩半，全部傳開了，力氣好大噢，把石頭都劈開了。回去到處傳，有的人不相信，怎么會力氣再大，怎么把石頭射開嘛，再弄個石頭讓他射，好，他就張弓開箭，1箭2箭20箭，石頭都開不了。因為他在第一箭射的時候，他以為是老虎向他撲來，他有生命危險，所以他射去，用了全部的力量。他在適度緊張的狀況下，在危機狀況下，所以為了讓創(chuàng)造力出來，有時候要制造一點危機，讓大家認識到有危機感。
第三，無畏的環(huán)境。創(chuàng)造力的發(fā)揮要無所畏懼，有所畏懼，他的創(chuàng)造力出不來，同學們，有個中學數(shù)學老師高中數(shù)學老師，給同學們布置家庭作業(yè)，布置了四個題。同學們唰唰唰唰在黑板上寫個四個家庭作業(yè)，讓大家回去做。這個同學回家做第一道，很輕松做出來了。第二個題稍微難一點，也做出來了。第三道題確實有點難，做了不到一個小時做出來了。第四個題他怎么也做不出來，他說今天怎么搞的，我的題應該都做出來，做不出來啊。使勁做，直到東方發(fā)白，熬了一個通宵，做出來了。第二天給了老師，老師，我的家庭作業(yè)做完了。老師第一個打勾，第二個打勾，第三個打勾，第四個雖然也打勾，但是打得非常凝重，打勾。老師驚呆了，哇！你怎么把這個題做出來了！因為老師他沒有注意，順便把一個世界難題寫在黑板上，世界上都沒有人能夠解答的，這個同學他結果一下子給解出來了。你要是在黑板上說，這是世界難題，全世界是沒有人能解的。那個同學下去，挨都不挨它。無畏才能創(chuàng)造，無所畏懼，那這個環(huán)境我們有了。第二，要積極開發(fā)創(chuàng)造思維，要積極開發(fā)。怎么積極開發(fā)？第一要充滿好奇心。特別是司空見慣，熟視無睹的，你要問一個為什么。比如剛才講的活塞拔掉，水帶著漩渦下去，這個每個人都看見了，你充滿了好奇心。同學們我們要充滿好奇心呢。有人戲稱什么叫科學，科學它有很多含義，科學是人類認識客觀世界的理論的總結，這是對的。有人戲稱什么叫科學，他說科學是滿足科學家好奇心的一個東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想像力，豐富的想像力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎，哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，要有豐富的想像力，我舉個案例。
1984年在美國里根當總統(tǒng)的時候，美國一批小學生，在學校讀書，讀煩了，老師帶他們到戶外去玩耍。小孩到了戶外，什么都新鮮呢。��！藍天，��！白云，�。◎序�、小溪、麻雀，非常高興，看到什么都新鮮。到了一個樹叢中，蘆葦叢中，就發(fā)現(xiàn)一個蛋。噢！全都圍過來，十幾個人圍過來，蛋呢！高興。大家都猜猜是什么蛋，有的說是麻雀蛋，不，麻雀的沒有這個蛋大，怎么是麻雀蛋呢？有人說是恐龍蛋，恐龍死了好多年，怎么有恐龍蛋呢？鴨蛋、雞蛋猜不出來，有的小孩說猜它干啥，把這個蛋抱回家，放在孵化箱里面孵化、加溫，孵出來是什么就是什么。其他同學說ok ok，我們抱，把蛋抱回家了，放在孵化箱里面然后加溫，眼睛一直對準這個孵化箱看呢，看到底出來是什么。就看啊就等待啊，等待是非常難熬的。終于蛋殼里面在躁動，蛋殼破了，里面的東西出來了，全部驚呆了。哇！什么？里根總統(tǒng)，這個蛋殼里面出了個里根總統(tǒng)。是不可能的。這是1984年美國全國推薦的一篇優(yōu)秀小學生作文，我們放在我這兒，要是我給他批改的話，我肯定是不及格，零分。記敘文不符合程序。第二，結尾怎么出來一個東西就完了，怎么沒有拔高。第三，亂想。怎么會出來里根總統(tǒng)，放在我們這兒，就出來曾老師或者什么，怎么可能。他又讓他可以想像出來里根總統(tǒng)。豐富的想像力，哪怕是異想天開，你引導嘛，糾正嘛，引導他嘛，豐富的想像力。所以不要泯滅學生的豐富的想像力啊，特別是我們大學，大學要探險，要引導研究生本科生，碩士生博士生，探險，interplesion,探險家。
第三,要有良好的心態(tài)，創(chuàng)新要有良好的心態(tài)。這個良好的心態(tài)一個是積極向上的心態(tài)，為了社會進步，積極向上的心態(tài)。本來你就消極，但是你有積極的心態(tài)，比如這是半杯水，一個消極心態(tài)的人會說糟了糟了，只有半杯水了怎么辦呢？一個積極心態(tài)的人會說，還是這半杯水，會說好啊，太好了還有半杯水。你看同樣是半杯水心態(tài)不同，所以我們要有積極向上的心態(tài)。其次要經(jīng)得起挫折，經(jīng)得起失敗。有這個心態(tài)，要經(jīng)得起挫折，經(jīng)得起失敗，發(fā)明電的愛迪生，失敗了1000多次，最后成功，一千零幾次。記者問愛迪生，你都失敗了1000多次還在努力，他說我不是失敗了1000多次，是成功了1000多次，每一次你們認為是失敗，我認為是成功。
第四，要交流信息。通過交流信息產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，通過交流信息產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。我在1993年我寫的一本書中間，我講了這樣一段話。我說假如你有一個蘋果，我有一個梨子，我把我的梨子給你，你把你的蘋果給我，我們交換一下物質(zhì)，最后是什么？數(shù)量沒有增加，質(zhì)發(fā)生變化。你的蘋果變成我的梨子，我的梨子變成你的蘋果，量沒增加，質(zhì)發(fā)生變化，但是你有一個思想，我有個思想，我們交換一下思想就不同了，你的思想給我，你原來的思想還在，你給了我，我把我的思想給了你，你原來一個思想，現(xiàn)在變成了兩個思想，你給了我一個思想，我原來的思想還在，我也有兩個思想了。而在思想碰撞過程中，要是碰出新的思想，新的思想火花，就有3個思想，4個思想，5個思想出來，所以要交流。在一次國際研究大會上，中國有個學者叫許國泰，他是中國創(chuàng)造學會的會員。第三，舉一張紙，我明天將證明這個曲別針將有上億種用途。下面又鼓掌，第二天他怎么證明。曲別針有大的小的，不同的重量做成不同的砝碼，天平上的砝碼，它有多少個？它是金屬，可以和酸發(fā)生作用，那要發(fā)生好多種作用。它可以做成1、2、3、4等阿拉伯數(shù)字，那可以做成好多種數(shù)字。它可以做成ABCDEFG，它又可以做成好多種字。它可以做成阿拉伯文，可以做成俄文，做成好多字。上億種用途。通過交流，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力出來。
那第五，要努力實踐。特別是一個好的方法，我們這里介紹的上海的一種和田法，叫什么？加一加，減一減，代一代，縮一縮，代一代，替一替，聯(lián)一聯(lián)，改一改，學一學，代一代。它有很多方法，這個方法。比如說我舉個簡單案例，減一減，我們戴的眼鏡，我們把它減薄一點，創(chuàng)新出來了。除了這個方法以外，還有很多方法我們要實踐，還有很多方法要實踐，這個案例我就不舉了。
第六要合作，創(chuàng)新要合作。創(chuàng)新固然需要有創(chuàng)新的個體的行為，但是現(xiàn)在創(chuàng)新需要合作。馬克思講人是社會的人，生產(chǎn)力是社會生產(chǎn)力。我們今天的創(chuàng)新創(chuàng)造，創(chuàng)造力。個人的作用非常大，但是要合作，特別是當今世界高新技術要全世界合作。這種合作我們非常需要有領銜人物啊，有帥才啊，領導合作。“帥則將將啊”。要會協(xié)調(diào)溝通，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，群體優(yōu)勢，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力升華，在合作中升華。
第七，形成創(chuàng)新和創(chuàng)造的社會力量。這個社會力量是什么？全國全社會我們整個重大，都要形成支持創(chuàng)新，支持創(chuàng)新思維，支持創(chuàng)造力的環(huán)境。因為有時候，創(chuàng)新它要破壞舊的。青島海爾的張瑞敏說了一句經(jīng)典的語言，他說什么叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是一種創(chuàng)造性的破壞，創(chuàng)新就是一種創(chuàng)造性的破壞，所以形成全社會的力量要支持創(chuàng)新。我們每個人要在創(chuàng)新中創(chuàng)造力發(fā)揮中，發(fā)揮很大力量，全社會要支持。
最后，第八，要讓創(chuàng)新思維表現(xiàn)出來。要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。我們****總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。所以我們今天講要成為學習型的企業(yè)，學習型的個人，學習型的社會。通過學習知識，創(chuàng)新思維出來，通過學習知識，創(chuàng)造力發(fā)揮。
已有知識和未知知識成正比，這看起來是荒謬的，實則就在情理之中。越有知識越要學習，就是我們說的“學而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，Live and learn，活到老學到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學習學習再學習，活到老學到老。謝謝大家。
問：曾老師您好！我想問您一個問題，就像您剛才講到，要形成這種創(chuàng)新思維需要全社會來支持，需要形成一種全社會知識創(chuàng)新這種氛圍。那么就您來看，您認為有一些什么樣好的建議，或者說您認為，您可以給我們設想一下嗎？就是說怎么樣來能夠?qū)崿F(xiàn)這種您設想的美好的這么一種狀態(tài)。
答：現(xiàn)在可以說是既形成了又沒形成，相對的。但是總的是向形成這種良好的氛圍在發(fā)展，君不見，我們****總書記，我剛才講了多次重要講話，****總書記最近幾年講創(chuàng)新講得非常多的，而且他身體力行。比如，****總書記2001年講的勞動價值的創(chuàng)新，我們理論工作者研究，不光是勞動價值的創(chuàng)新，也要實踐。我們今天所有制改革在創(chuàng)新，我們今天的學習方法在創(chuàng)新，我們高等教育改革也還得創(chuàng)新，包括我們今天的這種形式，在我們重大，也是第一回，也是在創(chuàng)新。這個潮流，這個勢頭非常好，這種氛圍我們認為越來越好。但是，還是有很多不盡人意的地方，比如說，你認為創(chuàng)新，他認為不是創(chuàng)新。還有創(chuàng)新有些代價，它的成本、風險和代價。我們要評估，要評估，還有創(chuàng)新它需要什么，它需要高素質(zhì)高知識。創(chuàng)新它不可能模擬的。你比如說，我做這個動作，你也跟著我做這個動作，那叫模仿，不叫創(chuàng)新呢。那這個環(huán)境這個氛圍。一個是全社會。我們從江總書記講的，我們各級領導要倡導創(chuàng)新，老師在學校，中學的大學的，初中的高中的，都要倡導這種創(chuàng)新方法。我們的上課，要富有啟發(fā)性。我們的學生，我們不光是死記硬背一些東西。我們做創(chuàng)新的主力軍、生力軍，身體力行。我們同學們要這樣子。這樣，只有從小事做起，從小事做起，從每個人做起.
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