梅永鋼
學(xué)期末，我區(qū)對(duì)五級(jí)進(jìn)行了一次語(yǔ)文學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研，個(gè)人比較欣賞這次調(diào)研試卷中的課外閱讀試題。下面對(duì)試題作簡(jiǎn)要分析，與同仁交流。
短文及試題：
螞蟻的哲學(xué)
螞蟻是世界上分布最廣、數(shù)量最多的生物之一。它們的足跡幾乎遍布世界任何一個(gè)角落。我曾仔細(xì)觀察過(guò)這種神奇的小生物，發(fā)現(xiàn)它有一套簡(jiǎn)單、實(shí)用的生存哲學(xué)。正是這一套哲學(xué)讓螞蟻家族永遠(yuǎn)繁榮昌盛、生生不息。我管這套哲學(xué)叫做螞蟻四重奏。
第一重：永不放棄。如果我們?cè)噲D擋住一只螞蟻的去路，它會(huì)立刻尋找另一條路：（
）翻過(guò)或鉆過(guò)障礙物，（
）繞道而行�？傊�，不達(dá)目的不罷休。
第二重：未雨綢（
ch
óu
）
繆（
m
óu
）。整個(gè)夏天螞蟻都在為遙遠(yuǎn)的冬天做準(zhǔn)備。剛一入夏，螞蟻就開始儲(chǔ)備冬天的食物。這樣在萬(wàn)物凋（
di
āo
）敝的冬季，螞蟻同樣可以豐衣足食。
第三重：滿懷期待。整個(gè)冬天螞蟻都憧憬著夏天。在嚴(yán)冬中，螞蟻們時(shí)刻提醒自己嚴(yán)寒就要過(guò)去了，溫暖舒適的日子很快就會(huì)到來(lái)。即便是少有的冬日暖陽(yáng)也會(huì)吸引螞蟻們傾巢而出，在陽(yáng)光下活動(dòng)活動(dòng)筋骨。一旦寒流襲來(lái)，它們立刻躲回溫暖的巢穴，等待下一個(gè)艷陽(yáng)天的召喚。
第四重：竭盡所能。一只螞蟻能在夏天為冬天做多少準(zhǔn)備？答案是：全力以赴地工作。
小小的螞蟻給我們上了一堂多么生動(dòng)的哲學(xué)課啊。它用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：永不放棄、未雨綢繆、滿懷期待、竭盡所能才是成功的秘訣。
1.
在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（
2
分）
（評(píng)析：正確運(yùn)用常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空以及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句是五級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要著重掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。命題者沒(méi)有在前面的基礎(chǔ)題中機(jī)械化地、孤立地出“選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空”這樣的題目，而是把填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生的思維有了更為厚實(shí)的語(yǔ)言平臺(tái)作為依托。這樣，既考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和感知能力，又增加了答案的多樣性（原文填的是“要么……要么……”，但學(xué)生還可以填“不是……就是……”以及“或者……或者……”）。這道題目實(shí)際上反映了命題者對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的觀點(diǎn)：要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的準(zhǔn)確、扎實(shí)，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的活學(xué)活用。）
2.
聯(lián)系上下文理解“未雨綢繆”這個(gè)成語(yǔ)，再列舉生活中一個(gè)這樣的事例。（
2
＋2=4
分）
未雨綢繆：
事例：
（評(píng)析：這是一個(gè)令人回味良久的題目：一、這道題目考察了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。乍一看，這道題目挺難，讓學(xué)生無(wú)從下手。其實(shí)，理解這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)閱讀習(xí)慣好，會(huì)讀書、語(yǔ)感好的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度。2~5
節(jié)每節(jié)都是按照總分的結(jié)構(gòu)構(gòu)段的。讀懂了分寫的內(nèi)容就可以理解總寫的內(nèi)容。第三節(jié)中，學(xué)生只要理解螞蟻為什么要在夏天為冬天準(zhǔn)備食物，就可以聯(lián)系上下文，較為準(zhǔn)確地理解“未雨綢繆”。并且運(yùn)用相似聯(lián)想列舉出生活中的事例。二、這道題目具有一定的導(dǎo)向性。蘇霍姆林斯基在論及學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)認(rèn)為，主要原因是學(xué)生未能把詞語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物相關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致“辭不達(dá)意”的語(yǔ)言現(xiàn)象。顯然，命題者在這個(gè)題目的命題上是匠心獨(dú)運(yùn)的，意在通過(guò)這個(gè)題目告訴教師如何在平時(shí)的教學(xué)中把詞語(yǔ)教學(xué)抓得扎實(shí)、有效？運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)只是第一個(gè)層次，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是第二個(gè)層次，對(duì)于一些在文章中表情達(dá)意的重點(diǎn)詞語(yǔ)還應(yīng)有第三個(gè)層次：聯(lián)系生活實(shí)際，在抽象的詞語(yǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，賦予抽象的詞語(yǔ)鮮活的生命力。從實(shí)際閱卷的情況來(lái)看，凡是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)、有效的學(xué)校的學(xué)生在這道題目上失分比較少，與此相對(duì)的是村小的學(xué)生在這道題上的得分率很低。）
3.
小螞蟻告訴我們成功的秘訣是什么？（3
分）
（商榷：這道題目與前面的題目相比過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須作什么思考就能找到答案。這道題在學(xué)生的閱讀能力評(píng)價(jià)方面是缺乏效度的。
建議：追加一個(gè)問(wèn)題：螞蟻成功的秘訣給了你什么啟示？）
4.
讀到“萬(wàn)物凋敝”這個(gè)詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？請(qǐng)寫一段話描述。（4
分）
（評(píng)析：這道題目與第二題中對(duì)“未雨綢繆”的理解有異曲同工之妙。此題除了引導(dǎo)教師在詞語(yǔ)教學(xué)中要注意在抽象的詞語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)世界之間建立一條“綠色通道”外，還應(yīng)注意在詞語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但歸根結(jié)底，教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)感的培養(yǎng)。）
5.
世界萬(wàn)物都充滿了靈性，給我們生活許多的啟迪。作者從小螞蟻身上發(fā)現(xiàn)了成功的秘訣。在我們學(xué)過(guò)的課文中，也有不少的作者有這樣的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你列舉出一篇，并寫出作者的發(fā)現(xiàn)和啟示。（3
分）
（商榷：從這道題目可以看出命題者的命題思路：在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間建立聯(lián)系。但筆者認(rèn)為這種聯(lián)系不宜是文章內(nèi)容的聯(lián)系，應(yīng)該是閱讀方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的聯(lián)系。這樣的聯(lián)系才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。
建議：把這道題改為：“世界萬(wàn)物都充滿了靈性，給我們生活許多的啟迪。作者從小螞蟻身上發(fā)現(xiàn)了成功的秘訣。你從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)過(guò)什么或得到過(guò)某種啟示嗎？”）
總之，這份閱讀試題是我這幾來(lái)見(jiàn)過(guò)的為數(shù)不多的滲透著語(yǔ)文課程改革理念的優(yōu)秀閱讀測(cè)試題。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/342316.html
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