導學案對于學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，能夠借助導學案帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師體驗學習過程，引發(fā)自主學習意識和興趣，進行主動的知識建構。教師利用數(shù)學導學案構建高效課堂要注意什么？現(xiàn)談談我的一些思考。
一、導學案中問題的編寫是關鍵。
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、“低起點，小臺階”。問題要有張力，要有拓展性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，還要有學生的思考在里面。設計要有層次，起點要低，臺階要小，使學生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學習的樂趣、獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學習的積極性。
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、“闖關設計，問題有梯度”。對教材中學生難以理解的內(nèi)容，在學法指導中要有精當?shù)奶崾�，或配以一定量的思考。引導學生自主學習，要滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
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、“重視教學例題，預習到位不可少”。問題的設計循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
二、教師要努力“放手”
導學案導學的基本思路是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習。在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前抽批部分學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構�？傊�，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
三、恰當處理練習強度
“強度”是指導學案引導學生自主學習驅(qū)動力的強弱，而非訓練的量和度。導學案應該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學習效能，體現(xiàn)為“主體張揚”、“興趣持續(xù)”、“交往真實”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。
導學案中有當堂檢測，一般情況下，強度是夠的。如果是重點或難點章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進行加強訓練�？梢杂泻芏喾N方式，比如練習的形式、競賽的形式、演講的形式等可以由教師主導，因?qū)W生掌握情況設計，也可以讓學生相互測試。
如果強度不夠的話，補充練習可以根據(jù)課程的需要來設置練習量。建議我校是設立導學練，可分為周導學練和月導學練，分階段有重點地進行強化訓練。導學練的內(nèi)
四、導學案要“雙批雙改”
導學案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學生完成導學案后由課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內(nèi)容。待展示過后，學生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學生對導學案補充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學生在預習階段出錯的題目進行批閱，看學生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學生進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。以數(shù)學為例，批改采用老師、學科代表（
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人
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班）、行政大組長（
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人
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班）、學習小組長（
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人
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大組）、本組成員（
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人
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小組）分級承包過關制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯誤進行分類處理：粗心錯誤，用紅筆標注，反饋訂正后再批；知識類錯誤，批閱者可給出適當?shù)奶崾荆膳c其交流討論，利用“官教兵”
“兵教兵”實現(xiàn)過關。
利用“導學案”構建高效課堂的幾點困惑。
首先，最大的困難就是我們老師自身！失去了獨霸講臺這個特權，由“獨裁”到“民主”，角色轉(zhuǎn)變實在太難，很不適應，尤其是“習慣”、“理念”，課改要成功，必須培訓我們的老師，給每個老師洗腦，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，對老師進行新課模式操作技能培訓（包括導學案的設計與使用，新課堂的駕馭：如何組織學生自主學習、合作交流、有效展示等等）。
其次，來自學生的困難就是改變學生的被動式、接受式的學習習慣。長期以來，我們的學生已習慣了被老師牽著學，
第三，來自家長的不理解也是一大困難。課改，勢必暫時影響學習效果，導致成績下滑，家長是很難接受的，一定會對我們的課改提出非議，甚至責難！唯有家長的認可、理解、支持，我們的課改才會收到事半功倍的效果。
構建高效課堂，作為教師，還要時常要告戒自己：
傳授知識并不太重要，重要的也是首要的任務是讓學生立即喜歡你！
要學會感恩，感謝我們的學生！
讓家長成為您教育思想、教育行為的“粉絲”、同盟者，而您又要成為學生的保護傘。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/405428.html
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