南縣第一中學
鐘鳳羅
語文合作學習是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界在語文合作學習中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者。語文合作學習是一種將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流合作學習方式。
在新課改教學實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)小組學習往往易流于形式，學習效率不高。
怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應，仍是新課改中的難點問題。筆者認為提高合作學習小組的學習效率，可從以下五方面入手。
一、分好小組人員，發(fā)揮合作功能。
合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。每個小組
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—
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人為宜。如果是
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人一小組，應該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學習困難生。分組時主要從性格、成績、性別、特殊學生等方面進行考慮，以達到“組內異質，組間同質”。
這樣既保證了小組內部的差異化，保證了小組內部不同聲音的存在，使學生們能夠形成互相了解、互相幫助；又能使各小組之間的競爭公平、合理，保證長久保持學習的競爭環(huán)境，避免因差異過大，導致學生厭煩情況的出現(xiàn)。
另外，小組一旦確定，一般不要輕易變動，否則不利于小組的建設。
二、培養(yǎng)得力組長，提高合作效率。
學習小組長是每個學習小組的領軍人物，學習小組長能力的高低直接決定學習小組的目標的達成與否。應從以下反面培養(yǎng)小組長：
確立合作學習組長良好的角色意識。學習組長要能認同這種形式和自己的角色，了解組長的職責。能夠自我嚴格要求，努力樹立良好的形象和威信。
培養(yǎng)合作學習組長相應的組織能力。班級各項活動可以分到各個小組，組長獨立組織，如衛(wèi)生打掃、辯論賽、主題班會等，這都為組長提供了展現(xiàn)自我的大舞臺。通過這些活動，他們的組織能力、管理能力、決策能力等都得到充分的鍛煉。
增強合作學習組長獨特的人格魅力。組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學習中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決。組長要有一種魅力能夠吸引組員，博得組員的支持。
三、培養(yǎng)良好習慣，達成合作目標。
葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”合作學習既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣：認真傾聽的習慣；積極參與的習慣；善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質疑的習慣；良好的組織紀律習慣。學生學會了認真傾聽他人的發(fā)言，才會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。每一個人都積極參與了，合作學習目標的達成也就更容易了。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。良好的組織紀律性既是學生合作互助學習的保障，又避免了教室里鬧哄哄，一團糟的情況。
四、科學評價機制，激發(fā)合作能量。
當學生的課堂表現(xiàn)得到表揚，取得的成績得到肯定時，學習的積極性將大大提高。因此要激發(fā)學生的學習積極性，建立科學的評價機制尤為重要。建立科學的評價機制，關鍵在于要將多種評價方式有機結合：
自評，互評和小組評相結合。自評是學生對學習情況的自我評價，通過自評可以促進學生加強對自身的了解，并根據(jù)評價結果及時調整學習方法�；ピu是小組成員間相互評價，有助于小組成員間的相互了解，相互激勵，形成良性競爭機制。小組評價是各學習小組間的相互評價，這種評價方式能讓學生跳出小組的圈子來評價自己，充分認識到自己的不足，看到別人的長處，取長補短，達到教學的最優(yōu)化。
形成性評價與終結性評價相結合。在教學過程中由于學生個體的差異，因此他們對教學內容的理解速度，完成任務的時間，討論的參與度都會有所差異，因此在平時的教學中，教師應及時給予學生鼓勵，用一顆寬容的心去對待學生。在學期結束評選最佳學習小組和最佳學習個人時，不僅僅參照評價表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。
五、精選合作內容，豐富合作形式。
小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養(yǎng)學生的動手能力；在做組詞、造句的練習時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。此外，還可以根據(jù)教學內容采用合作游戲、合作表演、合作監(jiān)督、合作競賽、合作調查等多種形式，培養(yǎng)學生合作意識和合作精神。
如果能從以上五方面著手來建設合作學習小組，小組學習的效率必將大為提高，自主、合作、探究的學習方式也將能真正的貫徹于課堂。新課改的
春風也將深入每一位師生的心靈，催生出奇異的花朵。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/501235.html
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