在學(xué)習(xí)拼字策略之前，我要請你好好想想你所要達(dá)到的結(jié)果，然后根據(jù)自己所要達(dá)到的結(jié)果來決定是否有必要學(xué)英語，以及要學(xué)到什么程度。如果你想研究中國古代文學(xué)或是搞生產(chǎn)，可能你就不必學(xué)英語。如果你只想要看懂外文書籍學(xué)習(xí)外國資料，那對你來說閱讀很重要，聽寫倒不太重要了，如果你要出國，那么聽說讀寫都非常重要。（我學(xué)英語主要是因為要能看懂英文NLP書籍，聽懂英文NLP的演講，學(xué)更多更好的NLP知識，所以閱讀和聽力對我來說就很重要了。）要根據(jù)自己的需要來學(xué)，而不是根據(jù)學(xué)校的安排來學(xué)。并不是每個人都要學(xué)英語，如果你認(rèn)為自己未來的職業(yè)根本不會涉及到太多的英語，你完全可以不學(xué)。
下面我們來說說信念的問題，信念會指揮我們的行動，進(jìn)而影響我們的結(jié)果。
我以前的信念是：只有女孩子才能學(xué)好英語�；蛟S你看起來很好笑，但這確實就是我過去堅信不移的信念。這是一個很嚴(yán)重的身份問題（請參照neurologicallevels-NLP的六大從屬等級），所以只要我是男孩子，我就不能學(xué)好英語。
有些人的信念是這樣的：愛國的人不學(xué)英語。有這種信念的朋友，我想對你說：你有這樣的愛國心，我非常欣賞。我也是一個愛國的人。同時我忘了哪個人說過"師夷長技以制夷"了，我們通過學(xué)習(xí)英語可以學(xué)到外國一些較先進(jìn)的技術(shù)和知識，然后用在幫助我們中國人成長和進(jìn)步上，我們就是愛國的。
順便說一下，學(xué)習(xí)一門新語言代表多了一種新的行為方式，因而可以增加我們的創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)英語的兩個有效信念：Forfun,forcommunication
learningforfun是我大學(xué)的英語老師的一個信念，這是非常好的信念，想想當(dāng)我們在搖籃里時，我們不是為了好玩而學(xué)說話的嗎？那時沒人要我們learningfortheexam，不然我們現(xiàn)在中文就不會說得這么好，這么流利了。只有l(wèi)earningforfun，我們才能處于一種興奮度很高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能學(xué)得又快又好。
Forcommunication是我們學(xué)習(xí)任何一門新語言的根本目的。我們小時候尿布濕了，肚子餓了，我們說不出來所以就哭叫，如果別人不能理解我們的意思我們就哭得更厲害。漸漸地，我們無意識里有一種很強的溝通欲望，非�？释芘c周圍的人更好地溝通，更好地表達(dá)自己，以便能得到周圍人更多更好的幫助。所以我們慢慢地模仿我們父母的發(fā)音，從"呀，咦，啊"到"爸爸媽媽"到"媽媽，我肚子餓了"。學(xué)習(xí)英語也是一樣，你只有先有溝通的欲望，才能學(xué)得更快。
這個信念也為我們提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要學(xué)的是可以用來溝通的語言，我們不必去背語法，背一些生活中極少見到的詞匯－因為這些都不是溝通所需要的。聽說一個美國的農(nóng)民只有1000多個詞匯就可以溝通得很好了－我們學(xué)了那么多詞匯，其中很多詞匯是很少在溝通中用到的。我的英語老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語就是為了溝通，所以只要我們寫出來的東西別人看得懂，說出來的東西別人聽得懂就行了，不要在乎語法的正確與否。這是一個非常好的觀點。
還有很多很好的信念可以給你用，請參照NLP假設(shè)前提。
下面是具體的視覺拼字策略安裝步驟：
先把單詞擺在眼前，雖然下面我們要說的是視覺拼字策略（visualspellingstrategy），但我們希望你要注意發(fā)音，這樣別人才能聽得懂你在說的是什么，而且知道發(fā)音有利于我們記單詞時的"分節(jié)（chunking）"的應(yīng)用。
1.先看看單詞的中文意思，然后在大腦中形成這個意思的圖像，比如單詞wrist，意思是手腕，那你就在腦中形成手腕的圖像，當(dāng)這個圖像讓你有一種熟悉的感覺的時候，張開眼睛看著單詞wrist
2.眼睛移向左上方（眼睛可以張開也可閉上），并視覺化（visualize,也就是用心靈的眼睛去看）這個單詞
3.根據(jù)自己的視覺化把單詞寫下來，檢查是否正確，若不正確，回第1步
若正確，請在大腦中反拼單詞（從右向左拼）檢查是否正確，若不正確，說明你視覺化這關(guān)做得不夠好（因為一個人如果用聽覺，觸覺等來記住單詞，他很難反拼單詞。）回第2步，
若正確，整個過程完成
只要多操作幾次，這很快就會形成潛意識的策略，那時你記英語單詞就毫不費力了。
有人會擔(dān)心以后會不會忘記了，會不會寫錯了。可能性極小，當(dāng)然，有時可能你會寫錯，但現(xiàn)在與過去不同了，過去你錯了不知道自己錯了，現(xiàn)在錯了你會有一次很不熟悉，不放松的感覺，就是有一種說不出的不對的感覺――這就是為什么我們要你形成一個熟悉的圖像的作用，我有一次考試時強烈感覺到寫錯了一個單詞中的一個字母，但又想不起正確的字母是什么，所以我用把26個字母都代進(jìn)去看哪個感覺好，試了幾個，突然有一個讓我有一種強烈的熟悉感覺"沒錯，就是這個"，所有NLP的策略都提供一套反饋系統(tǒng)，讓你能意識到自己犯了錯。
讓我多說一點，NLP中的策略基本上都符合GeorgeMiller所提出的TOTE模式，所謂TOTE即Test測試-Operate操作-Test測試-Exit退出,我們test知道自己對這個單詞記不清楚，然后我們就來operate,在operate過程中有兩個重點，一個是視覺化，一個是對這個單詞有一種很熟悉的感覺。（NLP學(xué)者在發(fā)現(xiàn)這個策略時，發(fā)現(xiàn)拼字高手拼字時先是眼睛向左上方看，然后肩膀會有一種輕微聳動－是一種感覺的提取現(xiàn)象。）為什么要有一種熟悉的感覺呢？就是為了下一個test，當(dāng)你下次看到這個單詞時，假如你寫對了，你會有一種熟悉的感覺，假如你寫錯了，你會有一種很不對勁的感覺，所以你會去改正，而不至于向很多人一樣，錯了還不知道自己錯了，當(dāng)你改正后有了熟悉的感覺，你就可以exit了，整個策略就完成了。
對于大約35%的人，視覺化可能有點困難，下面我們提供一點方法幫助你更好的視覺化：
1.用你最喜歡的顏色來視覺化這個單詞，
2.讓這個單詞變大，變亮，變閃光
3.分節(jié)(對于比較長的單詞，我們可以用分節(jié)的方法，比如psychoneuroimmunology心理神經(jīng)免疫學(xué)，我們要分節(jié)成：psycho/neuro/immunology)
4.用手指在空中寫（或用海倫凱勒的方法：海倫看不到，聽不到，她是如何記住單詞的？我很好奇，所以我去探索了她的策略。她用右手手指在左手手掌上拼寫，邊學(xué)邊想象，運用了視覺也運用了觸覺。這個方法使海倫這個盲人成為拼字高手，假如你使用這個策略，會如何呢？）
不論你采用什么方法，只要記得住就是好方法。還有一點要指出的是，這個拼寫策略是RobertDilts(NLP創(chuàng)始人的第一代弟子)在拼寫高手身上發(fā)現(xiàn)的無意識策略。如果你現(xiàn)在記憶單詞已經(jīng)非常輕松了，你不必刻意要自己去用這種方法，因為你已經(jīng)在無意識在用這種策略而不自知了。如果你在看這文章之前覺得記單詞有困難的話，你可以享受這個方法。
下面我給出自己示范過的二個案例：
1.女，六年級小學(xué)生，她有明顯的聽覺取向，她喜歡背課文，背得很熟練，但是對于單詞卻總是記錯，你叫她拼一個單詞，她總是用很快的速度胡亂拼出一個來，而且錯得離譜。
我先教她一個24個字母的單詞，woshiyigerentashiyizhigou，我告訴她，要學(xué)會一個單詞，首先要知道怎么讀，然后我就教她讀這個單詞－－"我是一個人，他是一只狗"，她馬上就笑了（我讓她笑，讓她把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系在一起，而且人笑的時候大腦會分泌因多酚，有利于提高學(xué)習(xí)效果）。于是我問她要怎么記這個單詞，她竟然會說"分節(jié)"，于是在我的幫助之下她全部分出來了－wo/shi/yi/ge/ren/ta/shi/yi/zhi/gou,然后這個24個字母的單詞她看了二三次，在不到一分鐘內(nèi)就拼出來了。親愛的讀者，我希望你能一次就拼出這個24個字母的單詞，一點都不難，對吧？
我之所以從這個單詞開始，基本上有幾個原因：A.讓她感到其實學(xué)習(xí)很容易，很快樂，不需要努力，不需要掙扎。B.啟動她的自我模仿(selfmodeling)，在以后的生活中，她可以回到自己以前學(xué)習(xí)漢字的狀態(tài)中去，將學(xué)漢字的策略應(yīng)用在學(xué)英語上。C.我想為她下一個催眠指令。請繼續(xù)往下看。
當(dāng)她記住這個單詞之后，我要她"很努力地，非常努力地，試著忘記這個單詞"（請注意我的用詞，"努力"暗示她很難忘記，"試著"暗示她無法忘記），我問她忘記了沒有，她說沒有，于是我就下了一個催眠指令，我假裝很生氣地對她說："你讀了這么多年的書，連這個24個字母的單詞你都無法忘記，那你怎么可能忘記課本上那些6個字母7個字母的單詞呢？"她一臉茫然，哈哈，她根本聽不明白我在說什么。
然后我?guī)退惭b了標(biāo)準(zhǔn)的NLP視覺拼字策略，她很快就記住了20個單詞，而且意思，拼寫，反拼都全對。每次她拼對了一個單詞，我就在她膝蓋上拍一下說"非常好"，給她設(shè)下一個心錨(anchor)。她也愛上了拼字，顯得很興奮。
在整個過程中，我都非常注意各種解讀線索，因為她有明顯的聽覺取向，她有時會把眼睛轉(zhuǎn)到左中或左下方時，有時甚至?xí)檬种割^來邊數(shù)邊背，有時會皺眉，這些都是她在進(jìn)行聽覺解讀的表現(xiàn)，我會立刻干預(yù)，幫她進(jìn)入視覺解讀的狀態(tài)。
有時她拼錯了，比如說garden拼成了gerden，我于是要她在腦海中重新看到garden這個單詞，然后讓"a"變得很顯眼，很紅，效果很好。
2.男，六年級學(xué)生，非常喜歡看《三國演義》的電影，也喜歡玩《三國演義》的游戲。上到了六年級，但是幾乎從未能準(zhǔn)確地記住一個單詞，而且就連拼音都學(xué)得不好。我事先被他爸爸告知，這個孩子有明顯的叛逆行為。（heyman,世界上沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師，沒有不好的聽者，只有不好的講者，叛逆與抗拒是對講者不夠靈活的指正。對于一個無能的老師來說，最簡單的方法就是說學(xué)生"抗拒改變"，或給學(xué)生貼上標(biāo)簽叫做"學(xué)習(xí)障礙"，因為那樣就不是老師的責(zé)任了，老師也不用去改變自己的行為和方法了，所有的錯都是學(xué)生的錯。）
他一坐下來，我就問他："你是不是真的想學(xué)好英語？"
"學(xué)就學(xué)吧，但是我沒有興趣。"
我當(dāng)時本來可以用上sleightofmouth的方法來回應(yīng)他："沒有興趣不要緊啊，沒有興趣也可以學(xué)好英語啊。"
但我當(dāng)時沒有想起來，我當(dāng)時立刻對他下了一個催眠指令（在親和感還未建立起來就直接使用催眠指令，當(dāng)然效果不會太好了哈哈，現(xiàn)在想起來真是好笑），我對他說："我不要你現(xiàn)在去想學(xué)會了這個方法之后你的成績會有多大的進(jìn)步，我也不要你去想你學(xué)會了這個方法之后可以節(jié)省下多少時間去玩游戲，我更不要你現(xiàn)在去想你學(xué)會了這個方法之后同學(xué)們會說你很厲害，整天打游戲，英語還可以學(xué)得很好，這些我都不要你去想"（我口頭上說不要他去想的恰恰是我要他去想的），他很快有了反應(yīng)，也就是他爸說的"叛逆"，他說"無聊。"
hey,我知道是改變我的行為的時候了。
我接著說"你現(xiàn)在坐在這里，聽著我的聲音，你從小到大也做過各種各樣的事情（他打斷了我，問是什么事情，我不理他，繼續(xù)說，反正現(xiàn)在就是要讓他模糊，越模糊越好）"我繼續(xù)問他"你叫xx嗎？""是的。""你喜歡打游戲嗎？""你喜歡打三國演義的游戲嗎？""是的。（他的眼睛發(fā)光了）"
我問他三國演義的"三"字怎么拼，他說不知道。好咧，上到六年級連"三"都不知道是什么。
我寫出了"three"。
他笑了，他可能覺得我這個教學(xué)方法太膚淺了。
他爸說不準(zhǔn)笑，我叫他笑，我跟他說笑有助于學(xué)習(xí)，這一直是我的信念，學(xué)習(xí)不是痛苦的，學(xué)習(xí)就要笑。
我先問他three這個單詞有多少個字母，他說5。
我在紙上寫出一個11個字母的單詞"sanguoyanyi"，我教他讀－－三國演義，他說不會讀，他老爸在旁邊叫他"試一下"（好啊，試就暗示他做不到），我說："假如你會讀的話，怎么讀？"他立刻就讀出來了，哈哈，多么順從的一個小孩，誰說他叛逆的？然后我教他要分節(jié)，他基本上分出來了（san/guo/yan/yi）,我分別問他每一節(jié)有多少個字母，他都說對了。
我問他最喜歡什么顏色，他說都喜歡，我說："假如有一種最喜歡的，是什么？""白色""把這個單詞變成白色的。"（其實我想當(dāng)時直接叫他把單詞變成紅色的就行了，因為大多數(shù)人都是喜歡紅色的。）
我教他將每一節(jié)視覺化，反拼，然后兩節(jié)一起視覺化，反拼，然后三節(jié)，最后整個單詞他都能反拼了。
但是他說："我可能會忘記的。"
"那你現(xiàn)在試試能不能忘記掉？"
"不行"
"我現(xiàn)在給你十幾秒你都忘不掉這個單詞，那你用幾天的時間怎么可能忘記這個單詞？"
我叫他在腦中看到三個手指頭，看到的時候點頭。
bytheway，你不要告訴他："喂，你能不能在腦中看到三個手指頭？""不能""試一試""不能"
我叫他"看到的時候點頭"，有兩個原因，第一，我假設(shè)他能看到，不給他拒絕的機會，不給他說"我做不到"的機會，反正看到的時候他點頭就是了。第二，讓他在這些小行為上聽從我，由于"慣性定律"，他會在下面的大行為上也聽從于我。
他點了頭，我要他看著three這個單詞，分節(jié)，反拼，他很快就記住了。
我想玩點游戲，所以我拿出兩個骰子，我要求他，當(dāng)骰子落下時，迅速地看一眼，然后告訴我兩個骰子分別的顏色，點數(shù)。他很容易做到了。我問他怎么可以做到的，是不是先看第一個骰子，記住顏色，數(shù)數(shù)有幾個點，再看第二個，記住顏色，數(shù)數(shù)有幾個點，他說"不是。"我就告訴他，學(xué)英語單詞也是一樣，我們不是一個字母一個字母記的，而是在大腦中形成圖像，同時看到兩個骰子（兩個分節(jié)），是靠視覺來記憶的不是靠聽覺。
我于是教了他"kingdom（三國演義中的"國"）"，我示范了另一個方法，我問他三國演義中最喜歡哪一個人，他眼睛又發(fā)亮了，"都喜歡。"
"我知道你都喜歡，但假如有一個人你最喜歡，是誰呢？"
"關(guān)羽和XX（我忘記他說誰了）"
"兩個更喜歡哪個呢？"
"都喜歡"
"假如有一個你最喜歡呢？"
"關(guān)羽"
"在腦中形成關(guān)羽整個人的圖像，看到的時候點頭。"
"看到了，我看到他拿著一把刀，背上背著一個盾。"他興奮極了，說得口沫橫飛。
"好，我現(xiàn)在要你在他的刀上看見"king",閃閃發(fā)光，在他的盾上看到"dom"，看到的時候點頭。"
接著我要他將"king"反拼，將"dom"反拼，然后整個單詞視覺化，反拼，又行了一個。
接著我們學(xué)了"window""light""wallfan""board",而且他以非�？斓乃俣确浅�(zhǔn)確在反拼了"board"這個單詞，我不知道你怎樣，反正這個單詞反拼對我來說沒那么容易，但是他做到了。
在整個過程中，我也非常注意他的解讀線索，他經(jīng)常會低著頭背單詞，我立刻要求他靠在椅背上，眼睛向上望。而且他拼對了我也按著他的膝蓋設(shè)心錨。我還告訴他記英語單詞就像記漢字一樣，英語的"分節(jié)"其實就是漢字里的"左中右結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)"。
最后，我要他在腦中看到三國演義這部電影的圖像，當(dāng)他很興奮時，我在他的肩膀設(shè)下心錨，又要他看到他的英語書的圖像，并啟動心錨，然后我要他在腦海中把英語書的圖像移到三國演義圖像那里，變得一樣大一樣亮。
親愛的讀者，假如你能看到這里的話，我想謝謝你。我并不是一個專業(yè)的NLP執(zhí)行師，只是因為我在百度那里找"NLP拼字策略"時，很難找到一個完整的NLP拼字策略操作步驟，所以我就決定寫出一個來。
不了解NLP的人總是為現(xiàn)在的孩子貼上各種各樣的標(biāo)簽，比如心理學(xué)上說的"學(xué)習(xí)障礙（learnigdisability）",心理語言學(xué)上的"失讀癥（alexia）"，這些理論不能解決問題，只能為自己找借口，"瞧，并不是我教得不好，是這個孩子笨"，這樣老師就沒有責(zé)任了，老師不必去學(xué)習(xí)新的方法，調(diào)整自己的行為了，完全是孩子的錯。如果我們一定要貼標(biāo)簽，我希望也給老師貼一些，比如"教育無能（teachingdisability）",這樣會公平一些。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/2307.html
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