壓縮語(yǔ)段：
把句子中修飾、限制的詞語(yǔ)去掉，保留句子的主干�？s寫后的句子不能改變?cè)涞闹饕煞趾突疽馑肌Ｋ饕疾焯釤拑?nèi)容、概括語(yǔ)意的能力。
語(yǔ)段即相對(duì)獨(dú)立的具有完整意思的。說(shuō)話人（或作者）在主要事件之外運(yùn)用多種表達(dá)方式、多種修辭手段使語(yǔ)言繁復(fù)，從而達(dá)到具體、詳盡、生動(dòng)形象的目的。而壓縮就是刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，撮取其主要意思，在語(yǔ)意明確的前提下使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練精省。壓縮語(yǔ)段就是通過(guò)壓縮、歸納等方式，概括出文段主旨，找出主要信息。主要考查對(duì)信息要瞇的概括能力。語(yǔ)段壓縮最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。而不同表達(dá)方式構(gòu)成的語(yǔ)段，其主要信息的特點(diǎn)也不一樣。
壓縮語(yǔ)段表現(xiàn)：
壓縮語(yǔ)段，指的是在一定的字?jǐn)?shù)限制內(nèi)將一段或一個(gè)較長(zhǎng)的句子進(jìn)行篩選、提煉、壓縮、概括。這類試題綜合考查學(xué)生的理解、分析、篩選、概括、表達(dá)等項(xiàng)能力；考查形式靈活多樣，如概括材料主要信息或主要內(nèi)容，擬寫一句話新聞或標(biāo)題，擬寫導(dǎo)語(yǔ)，為材料續(xù)寫一句話或一個(gè)結(jié)論，結(jié)合材料給概念下定義等，穩(wěn)中求變的多彩題型既增強(qiáng)了考查的知識(shí)性趣味性。在備考階段，對(duì)這些題型要高度重視，不斷摸索規(guī)律，尋求最佳解題思路。
“壓縮語(yǔ)段”就是將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語(yǔ)段，按要求濃縮成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語(yǔ)段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。壓縮語(yǔ)段是將長(zhǎng)文讀短的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀的重要能力。主要是考查考生的提煉、概括、壓縮的能力及表述能力。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：
①對(duì)材料的理解。
②對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選。
③語(yǔ)言概括與表達(dá)。此考點(diǎn)的考查方式較多，如概括主要內(nèi)容，擬寫一句話新聞或標(biāo)題，擬寫導(dǎo)語(yǔ)，給概念下定義等。這類試題一般與社會(huì)生活結(jié)合較緊密，反映了學(xué)以致用的原則；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)信息量大，對(duì)信息準(zhǔn)確、全面的提取與概括更顯重要。在命題上，壓縮語(yǔ)段綜合考查了理解、分析、篩選、概括、語(yǔ)言表達(dá)等項(xiàng)能力，也有較好的區(qū)分度，是近年高考考查的一項(xiàng)重點(diǎn)。
給出一段材料，要求概括主要內(nèi)容或信息這類題目，要求在閱讀的基礎(chǔ)上，概括出材料的主要信息。
如果是敘述性文段，敘述了一個(gè)事件(往往是會(huì)議、活動(dòng)等)，則要提取出事件的各要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后按照什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事將主要內(nèi)容整合；議論性或說(shuō)明性的文段主要看哪句話是中心句、關(guān)鍵句，即主要信息，哪些句子是對(duì)中心句的具體解釋說(shuō)明，即次要信息。最后放棄次要信息抓住要信息，根據(jù)字?jǐn)?shù)提煉概括成一句話。如果命題對(duì)概括的內(nèi)容、范圍有所限制，則一定要結(jié)合要求去概括。
例1：
要求：概括下面一段材料的主要內(nèi)容（不超過(guò)48字）。
鈦合金強(qiáng)度大，重量輕，耐熱性能好，適用于船只、汽車、航空航天工業(yè)，被人們視為未來(lái)材料。新型波音777客機(jī)采用了約9%的鈦合金材料。然而，鈦合金的加工難度極大，如加工一個(gè)鈦合金船用渦輪壓縮機(jī)輪需要50個(gè)小時(shí)，而加工一個(gè)鋁合金的同樣部件僅需5個(gè)小時(shí)。德國(guó)布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專門熱處理方法，將氫原子滲入材料，摻氫的鈦合金相對(duì)軟化。對(duì)軟化的鈦合金進(jìn)行切削加工，加工設(shè)備所承受的機(jī)械和熱負(fù)載明顯降低，切削力僅需過(guò)去的50%，大大降低了加工成本。加工完畢后，再經(jīng)專門的熱處理工序，材料的特性則回到原先狀態(tài)�？茖W(xué)家稱，該方法非常適用于大批量的鈦合金鑄件加工。
分析：這是一段說(shuō)明性文字，全段共7句，其中第1句交待鈦合金因其優(yōu)勢(shì)被人們視為未來(lái)材料，第2句是通過(guò)舉例對(duì)前一句作具體解釋說(shuō)明，第3句出現(xiàn)“然而”表示轉(zhuǎn)折，是新信息出現(xiàn)的標(biāo)志，交待了鈦合金的不足是“加工難度極大”，第4句交待“德國(guó)布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專門熱處理方法”，降低了加工難度，第5句交待了這種方法可以大大降低加工成本，第6、7句具體解釋說(shuō)明這種熱處理方法的過(guò)程及意義。根據(jù)“去粗取精”的原則，放棄次要的信息即解釋說(shuō)明的句子，留下主要信息即總結(jié)性的句子，就本題來(lái)說(shuō)，可以放棄第2、6、7句，將1、3、4、5句的內(nèi)容綜合提煉，用一句話表述出來(lái)。注意“不超過(guò)48字”的要求。
參考答案：鈦合金被視為未來(lái)材料，但加工難度大，德國(guó)科學(xué)家采用專門熱處理方法降低其加工難度及成本。
例2：
要求：用不超過(guò)25個(gè)字概括下面這段文字的主旨。
近代，西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，而中國(guó)在這些方面落后了。我們應(yīng)當(dāng)立志圖強(qiáng)、奮起直追，虛心向西方學(xué)習(xí)，凡是好的、有用的都應(yīng)該學(xué)，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但我們?nèi)绻虼藖G棄了“自我”，失去了自我的根基，忘記了“我們自己是誰(shuí)”，那恐怕就要成為民族罪人了。歷史證明，一個(gè)民族一旦失去了自己的文化傳統(tǒng)，尤其是標(biāo)志文化特質(zhì)、體現(xiàn)文化靈魂的哲學(xué)思維傳統(tǒng)，那就很難“自立于世界民族之林”，終究要被淘汰出局。況且我們中華民族有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和獨(dú)特的哲學(xué)思維個(gè)性，更應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，為創(chuàng)造人類的新文化和新哲學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
分析：這是一段議論性的文字，縱觀全段，共有5句。第1、2句是第一層，論點(diǎn)是第2句，“我們要虛心向西方學(xué)習(xí)”，第1句是提出該論據(jù)的原因，即在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面，我們落后于西方。第3、4、5句為第二層，兩層之間出現(xiàn)了一個(gè)“但”字表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，這是應(yīng)該注意的地方，因?yàn)檫@預(yù)示著新論點(diǎn)的提出。第二層的論點(diǎn)是第3句，我們不能丟棄自我成為民族罪人，第4句屬于事例論證，第5句是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，從另一個(gè)角度提出相似的觀點(diǎn)，我們繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揮所長(zhǎng)。最后，將兩個(gè)中心論點(diǎn)合并，注意字?jǐn)?shù)限制。
參考答案：我們必須在繼承本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)西方。
例3：
要求：下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物，請(qǐng)用一句話加以概括(不超過(guò)50個(gè)字)。
中國(guó)何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)，爭(zhēng)論了幾十年。中國(guó)歷史博物館落成時(shí)，“中國(guó)通史陳列”按照從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的觀點(diǎn)布展。在這個(gè)問(wèn)題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達(dá)的態(tài)度，對(duì)擴(kuò)大這一學(xué)說(shuō)的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫《中國(guó)史綱要》教材時(shí)，曾有過(guò)猶豫和為難，甚至準(zhǔn)備采用郭沫若的學(xué)說(shuō)，以使教材表述與“中國(guó)通史陳列”體系相一致。后來(lái)，上級(jí)部門鼓勵(lì)翦伯贊按照他們素所主張的觀點(diǎn)來(lái)寫，于是中國(guó)從西周時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的學(xué)說(shuō)寫進(jìn)了教材。但尚鉞的學(xué)說(shuō)一直不受重視，曾遭重點(diǎn)批判。就是在這種情況下，一位權(quán)威學(xué)者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實(shí)屬難能可貴。
分析：這是一段社科性說(shuō)明文字，與前兩個(gè)例題不同的是，除了字?jǐn)?shù)限制之外，有一句提示性話語(yǔ)“下面一段文字中，介紹了‘古代史分期’的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物”，這一要求實(shí)際向考生暗示了這一段文字的主要內(nèi)容是關(guān)于“古代史分期”的，指出了兩個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)即關(guān)于“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物”。這樣一來(lái)，題的難度實(shí)際上是降低了，我們只要找出這兩個(gè)要點(diǎn)的答案即可。通過(guò)分析原文可以發(fā)現(xiàn)，第1句沒(méi)有要找的答案，第2句提到了“戰(zhàn)國(guó)封建論”，同時(shí)從第4句中可以得到這一理論的支持者是郭沫若，從第5句中得出范文瀾、翦伯贊支持的是“西周封建論”，最后兩句說(shuō)得是尚鉞支持“魏晉封建論”。根據(jù)字?jǐn)?shù)要求將所得內(nèi)容進(jìn)行整理即可得到答案。
參考答案：.關(guān)于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國(guó)封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。
一、擬標(biāo)題：
擬新聞導(dǎo)語(yǔ)，寫一句話新聞擬寫一句話新聞，應(yīng)具備新聞的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果等；又因是“一句話”，所以要簡(jiǎn)短、明白，把相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)組織在一句話之中。實(shí)際上擬寫新聞導(dǎo)語(yǔ)，與擬寫一句話新聞區(qū)別不大，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是長(zhǎng)篇新聞報(bào)導(dǎo)的開頭，常用一句話概括消息的基本內(nèi)容，一般也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素，只不過(guò)“一句話”的要求并不嚴(yán)格。為材料寫標(biāo)題時(shí)，首先要抓材料的主要內(nèi)容，其次要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，如標(biāo)題一般為短句，有時(shí)為對(duì)稱的兩個(gè)短句(或?qū)ε季?，也可用人或物等的名稱為標(biāo)題；可直接表明主題，有時(shí)也可用比喻等方式給人留下思考、回味的余地，以促使人讀完全文。這一類的壓縮語(yǔ)題句靈活性較大，對(duì)能力的要求較高，在得分上有相當(dāng)難度。建議考生在平時(shí)應(yīng)多讀報(bào)紙，多接觸一些新聞標(biāo)題、一句話新聞、導(dǎo)語(yǔ)等。
二、續(xù)寫：
一句話或一個(gè)結(jié)論要續(xù)寫的這句話往往是文段的結(jié)尾，寫一個(gè)結(jié)論也是對(duì)前面內(nèi)容的分析或論述的總結(jié)。它們的共同點(diǎn)是都具有總結(jié)性。不同的是，若是對(duì)記敘類材料續(xù)寫一句話，這一句話常常比較含蓄，能概括中心或揭示主題；若是對(duì)議論性語(yǔ)段下一個(gè)結(jié)論，則結(jié)論一定要鮮明，直接表明觀點(diǎn)或點(diǎn)題。與第一、第二種壓縮語(yǔ)段相比，既然是續(xù)寫，就應(yīng)避免材料重復(fù)羅嗦，就不可能像前兩種那樣，概括的句子大多可以從原文找到，而只能從已有的文字里去總結(jié)概括。
三、給語(yǔ)段中的概念下定義：
這種題一般是為學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)完整的信息材料，里面包含一個(gè)確切的信息術(shù)語(yǔ)，而與信息術(shù)語(yǔ)相關(guān)的信息，都在材料中。完成這種工作，作題者需首先提取相關(guān)信息，然后重新組合成連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。概括表達(dá)一般用“種差”+“鄰近的屬概念”=“被定義概念”的方式。
四、概括語(yǔ)段內(nèi)容要點(diǎn)：
這種題目一般要求既要理清文章思路結(jié)構(gòu)，又要概括各大部分大意，主要目的是把握文章思路。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/291755.html
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